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如何指导低年级学生造句??
?????????????????????造句是低年级语文教学中常用的一种语言训练方法,它旨在培养学生在理解词义或掌握其逻辑规律的基础上,学会运用语言的能力。但是,许多教师对于学生的造句训练,往往停留在“对”的层面上,而不求造“好”句。如何有效指导,让学生造起句来生动有趣,新颖独到,避免“千人一句”、索然无味的状况呢?我在教学中尝试着运用以下一些方法去指导,收效甚好。
??? 一、创设情境巧引导
有些老师在学习课文中某个词语后,生硬地抛出问题“你能用这个词语说句话吗?”学生便开始搜肠刮肚,绞尽脑汁地思考,往往造出的句子干瘪乏味,差强人意。其实,我们完全可以采用创设情景的方式,点燃学生思维的火花。在生动具体的情境中,学生往往能妙语连珠,带给我们意想不到的惊喜。例如,在《黄山奇石》一课的教学中,我便运用了这种方法指导学生用“一动不动”造句:
师:先看看“一动不动”这个词在这句话里是说猴子怎样的?认真读一读。
(生读后交流)
师:(指着一个听课十分认真的孩子)看这个同学,他也像石猴一样,听讲的时候一下也没动。谁能说一说他听课的样子是怎样的?用上“一动不动”这个词。
生:××同学上课时眼睛看着黑板,一动不动地坐在位置上,认真地听老师讲课。
二、由扶到放设阶梯
指导学生造句有个循序渐进的过程。尤其是一些难度较大的造句训练,教师更应该由扶到放,逐步完成。这是因为对于低年级学生来说,造句是有一定难度的,难就难在先有词语,再根据词语去“搜索”或者“编造”一个能用得上这个词语的内容,而低年级学生所掌握的词汇量和生活体验有限,便增加了他们造句的难度。因此,教学中,我们可以运用“三步法”或“两步法”来指导学生造句。“三步法”即:
第一步:由教师示范造句。
第二步:出示半句话,由学生补充完成另外半句话,用上相关词语。
第三步:学生独立造句。
稍简单的造句练习,可以运用“两步法”,即省略第一步,只进行后两步的训练。这样一来,就降低了学生造句的难度,为他们铺设了阶梯,使学生能逐渐学会“爬坡”。
三、续编故事激兴趣
爱听故事是孩子们的天性。我们不妨将故事引入到造句训练中来,激发孩子们的学习兴趣,让他们在兴致盎然的氛围中,迸射出灵感的火花,造出精彩的句子。例如指导学生用“诚实”造句,我就巧妙地引入了《放羊的孩子》的故事:
师:大家都听过《放羊的孩子》的故事。前两次他喊“狼来了”的时候,人们都去救他,而第三次,却没有一个人救他,你知道山下的人们是怎么想的吗?用上“诚实”这个词来说一说。
生:这个孩子太不诚实了,这次他肯定又是在撒谎!
生:这个孩子一点儿都不诚实,我们再也不能相信他了!
四、多面运用拓思维
同一个词语在不同的语言环境中往往有着不同的意思。因此,在指导学生造句时,我们可以从多个方面引导学生运用语言,以拓展其思维,开阔其视野。如对“开放”一词,我是这样指导的:
师:(出示花朵盛开的图片)瞧,春天到了,花儿有了什么变化?谁能用上“开放”一词说句话?
生:春天到了,各种花朵纷纷开放了。
师:“开放”一词还有别的意思呢!今天有同学们到校图书馆借书了吗?(生:我借了。)嗯、今天,图书馆向同学们———
生:开放了。
总之,造句训练形式活,出手快,值得我们在今后的教学中继续去运用。我相信,只要采用灵活的方法,激活儿童的思维,就一定能够让孩子们出口成“句”、妙语连珠。
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