第三章学前儿童与教师.pptx

第三章 学前儿童与教师;中班张老师正在按事先制订的活动计划组织儿童开展美术活动，此时，活动室外飘起了雪花。对南方的孩子来讲，下雪是比较少见的。不少孩子开始按捺不住，不时往外张望，甚至个别孩子离开座位跑到了活动室外。张老师看到这些之后， 明确要求儿童必须在活动室画画，不能往外看，更不准跑出去。就这样，很多儿童心不在焉地画完了画。但此时，外面的雪停了，孩子们非常沮丧。另一个中班李老师有一次组织儿童开展户外活动，其中一个孩子看到了地上自己的影子，并吸引其他孩子一起玩起了有趣的影子游戏，有的用脚踩别人的影子，有的想用自己的身体挡住别人的影子……户外活动结束，儿童回到活动室。李老师正想按原定计划开展语言活动，但当她发现班里孩子都在兴趣盎然地谈论着刚才的影子游戏时，便决定放弃原来的活动安排，顺应班里孩子的???趣和需要，围绕“影子” 开展了一次谈话活动，并由此生成了一个“影子游戏”的单元主题活动。 上述两个案例中，张老师、李老师在面对儿童兴趣和需要发生转变时，分别是如何处理的？通过这两种不同的处理方式，你能看出张老师、李老师对儿童不同的态度和看法吗？张老师、李老师和儿童互动的方式又存在哪些差异呢？你倾向于哪种方式？让我们一起开始本章的学习，希望大家能从中找出这些问题的答案。;目 录;第一节　儿童观;一、儿童观的内涵与形态;一、儿童观的内涵与形态;二、儿童观的演变;二、儿童观的演变;三、儿童观的现代化;三、儿童观的现代化;第二节　教师观;一、幼儿园教师及其角色演变;一、幼儿园教师及其角色演变;一、幼儿园教师及其角色演变;二、幼儿园教师的专业成长;二、幼儿园教师的专业成长;二、幼儿园教师的专业成长;二、幼儿园教师的专业成长;第三节　师幼关系;一、师幼关系的内涵及其发生条件;一、师幼关系的内涵及其发生条件;二、优质师幼关系;二、优质师幼关系;二、优质师幼关系;关键概念;基本要点;问题与思考;做 中 学