实中求活活中见实.pptVIP

* * * 3.大力提倡课外阅读。 教师要向学生推荐合适的读物，通过课外阅读巩固识字，提高阅读能力，养成爱读书的习惯。 * 　一、从目标定位来看：文本丰富而细腻的人文性贴道德标签 (2)把识字和学习词语、理解课文结合起来。 如:棉花姑娘”盼----盼望------多么盼望” * 但感悟不是赶着学生悟，——我们的教学设计并不是越精密越好（过于精密），把学生可以从哪些方面去感悟、感悟哪些，都一一框定。其实许多课文学生都可以从不同的角度去感悟；如《21画家与牧童》学生可以对画家、牧童有不同的见解。 4、要避免从满堂“问”到整篇“悟”，以一个你读懂了什么？或读了课文你感悟到了什么？解决了一篇课文。 * 新课程注重学生的阅读感悟和体验，低年级阅读以读为主,在读中体验、感悟，适当交流自己的感受和想法。 一是遵循作者的思路、情感，文本的内容。 二是感悟文本本身的语言文字特点：各种形式的词语、句式、段式等，以帮助低年级学生掌握一定的规范的语言表达形式。 * * * * ）“给我一个支点，可以撬起一个地球。” 那就要找准切入点，抓住主导性问题。 着重从整体上把握课文的人文内涵，避免孤立地抽出一些词句作过细的分析和讲解。 怎样找准切如点呢？这就要根据每篇课文的特点，或侧重于情感体验，或侧重于体味语言的表达方式，或侧重于想象