拿来主义shangke.pptVIP

给红字注音 背景介绍 * 杂 文 杂文是文艺性的论文。它“古已有之”，源远流长，战国时代诸子百家的著作中就多有这样的文章。历代作家的作品，如韩愈的《马说》、柳宗元的《捕蛇者说》、龚自珍的《病梅馆记》，也都是杂文。“五四”以来，以鲁迅为代表的革命作家，为了战斗的需要，对敌人和有害的事物，揭微显隐，痛下针砭，广泛运用了杂文这种体裁。解放后，部分杂文作家继承了战斗杂文的传统，对有害的事物迅速给以讽刺和抨击，对推动社会主义精神文明的发展起到了应有的作用。 杂文有如下几个特征： 第一，战斗性与愉悦性的和谐统一。 第二，论辩性与形象性的有机结合。 第三，幽默、讽刺与文采的巧妙运用。 第四，短小精悍。 想一想 《论雷峰塔的倒掉》 《“友邦惊诧”论》 问:你能用简洁的语言概括一下鲁迅杂文的风格吗？ “象投枪,象匕首,直刺向黑暗势力” 。 初中阶段我们曾经学过鲁迅先生不少精彩的杂文,你能列举几篇吗? 鲁迅 学习目标 1、能说出对“拿来主义”内涵的理解，并结合本文的创作北背景，了解鲁迅在对待文化遗产问题上的态度。 2、能够了解比喻论证、对比论证、先破后立的用法和作用，学习和运用三种论证方法以提高论述能力。 3、点评语言，鉴赏和品味杂文幽默的语言风格. 字 词 积 累 鞭挞 犀利 自诩 脑髓 譬如 孱头 蹩进 针砭 冠 冕 诙谐 残羹冷炙 tà xī xǔ suǐ pì càn bié biān guān miǎn huīxié gēng zhì ２０世纪３０年代,国民党政府奉行卖国主义政策,实行反革命文化“围剿”,主张“全盘西化”。在左翼文艺队伍中,一些人反对继承旧文化,反对吸收外国文化,造成思想混乱。鲁迅先生就写下了这篇杂文,批驳了错误思潮,提倡“拿来主义”. 思考: 文章的题目是“拿来主义”，那么作者是不是一开篇就直截了当切入了“拿来主义”这一话题了呢？ A (１)-(４)段 批判“送去主义” B (５)-(１０)段 提出 “拿来主义”. 其中(５)段为过渡段,承上启下. 梳理思路,整体感知 作者先从“拿来主义”的反面-----“送去主义”做文章,把“送去主义”批得体无完肤，然后才正面切入“拿来主义”。所以,文章可分为明显的两部分。 分析课文 思考１:作者是怎样批判“送去主 义”的? 请完成小练习. 作者先指出了“送去主义”产生的根源是__________,其实,两者是一脉相承的.然后列举了“送去主义”的表现有______________和_______________,以及_________.接着,作者一针见血地指出了“送去主义”的实质是_____________,最后又形象的揭示了“送去主义”的危害:一是导致___________,二是导致____________. 闭关主义 送去主义 表现 实质 危害 闭关主义 送古董 送梅兰芳 崇洋媚外 经济衰败 主权丧失 送古画新画 思考 问题(１) ★“送来”和“拿来”有什么不同?用一句话说明怎样 “拿”? “送来”不等于“拿来”. “送来”是被动接受,而“拿来”是主动获取; “送来”的是帝国主义剩余的东西,而“拿来”的是经过挑选的有用的东西. 我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿! -------有思考 --有鉴别 --有选择 问题(２) ★“大宅子”比喻什么? 对待文化遗产,文章一共列举了几种态度?采取了什么论证方式？ 大 宅 子 文 化 遗 产 不敢进门 接受一切 放火烧光 “拿来”! 形象的比喻论证,以“大宅子”喻“文化遗产” 逃避害怕 全盘否定 辩证吸收 全盘肯定 问题(３) ★“大宅子”里有哪些遗产？“拿来主义”者是怎样“挑选”这些遗产的?采用了什么论证方式? 鱼 翅 鸦 片 姨 太 太 烟枪烟灯 大宅子里的遗产 吃掉 送药房 送,毁掉 走散 喻文化精华 喻益害并存 喻文化糟粕 喻文化糟粕 一言以蔽之,“拿来主义”者对待文化遗产是: 吸取精华, 剔除糟粕! 形象比喻论证 幽默含蓄 问题(４) 文章结尾共有五个句子组成, 如果这五句话是四个问题的答案,应提哪四个问题?“拿来”的最终目的是为了什么? 问题设计: (１)对待文化遗产,我们应该怎么办? (２)怎样“拿来”? (３)“拿来”有何意义? (４)“拿来”的条件是什么? “拿来”的最终目的是什么?(两个字概括) 要“拿来”! 或使用,或存放,或毁灭 新人 新宅