荷花淀教学设计A.docVIP

《荷花淀》教学设计A 教学目标： 1．学习本文对话描写和细节描写对刻画人物性格及心理的作用，领会小说质朴简明却又内涵丰富的语言特色，从而提高学生文学欣赏和写作能力。 2．感受抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争热情，激发学生的爱国之心和革命乐观主义精神。 教学重点难点： 1．透过小说人物对话描写和细节描写分析人物性格及心理，赏析人物形象。 2．在分析感悟的基础上实现小说人物形象的再创造。 教学设想： 高二的学生已经具备一定的阅读能力，对本文基础知识的积累，背景知识的了解，故事情节的把握，他们可以在课前自学完成，在课堂上不必占用很多时间。本堂课的目的是要在理清故事情节的基础上，通过摹拟、比较等赏析方法，利用“分析——综合——分析”的思维方式，借助小说人物对话和细节描写来引导学生深入品味小说人物丰富的内心世界，分析人物性格特征，赏析人物形象，从而达到进一步提高学生欣赏能力和激发学生创作兴趣以及培养学生爱国情感的教学目标。 教学媒体： 利用校园网搜集教学资源，利用电脑平台编辑并展示教学内容，播放相关内容的音像。 教学过程： 一、导入新课。 一提起战争，我们的脑海便不觉浮现出炮声隆隆，硝烟四起，刀光闪闪，鲜血淋漓的悲壮场面；一提起战争，我们便不觉联想起那些驰骋疆场，奋勇杀敌，运筹帷幄，决胜千里的英雄领袖。然而，这不是战争的全部，孙犁的小说《荷花淀》为我们展示的是抗日战争时期白洋淀人民战斗生活的另一面，在这里同样不泛紧张的战斗场面，却充满了细腻的情感交流，洋溢着浓郁的生活气息。这节课，就让我们进入他们的生活，用心去感受他们的真情。（在优雅的音乐声中，伴随教师激情洋溢的导语，将学生带入新课。） 二、预习检查。 课前，相信每位同学都预习了课文，了解了故事发生的背景和小说基本故事情节，接下来，让我先检查一下大家预习的效果。 1、根据小说情节的基本要素，简要概括全文的故事情节。 （先电脑展示问题，两位学生回答完后，再展示参考答案，以便让每位同学都有独立思考的机会。） （一） 夫妻话别（开端） （二） 探夫遇敌（发展） （三） 助夫杀敌（高潮中结局） 2、正字正音（选出字形字音全对的一项） （将选项展示在电脑屏幕上，让一二位学生给出正确答案。） A、掂（diàn）记 吆喝 穿唆 掠（lüě）水面 B、膝（qī）盖 窜进 休长 横（héng）样子 C、吮（shǔn）手 隐蔽 嘱咐 荷花淀（diàn） D、凫（hú）水 噘嘴 围缫 扑楞（lèng）楞 三、教学过程设计与分析。 总的思路：朗读——摹拟——分析——品味——创作） （一）角色朗读： 第一步：分角色朗读课文从“但是大门还没有关，丈夫还没有回来”至“你总是很积极的”（请三位同学，分别充当水生、水生嫂和解说者三个角色朗读课文，其余同学认真品味人物对话及细节描写） 第二步：分角色朗读改编仿写后的文段（另叫一位性格较开朗的女同学代替刚才水生嫂的角色，其余两角色不变，让三位同学朗读改编后的一段对话，其他同学认真品味人物对话和细节描写的同时，重点分析该段中水生嫂的性格及心理与上段中水生嫂的异同） （请看打印材料或看电脑屏幕） 请朗读改写后的对话： （很晚丈夫才回来……） 女人抬头瞪着他说：“死到哪里去了，这么晚才回来！没你的饭了。”说着，拍拍手站起来要往灶间走。 水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。” 女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她说：“有事快说。我知道，回来晚了一准没好事。” 水生咧嘴笑了，“你看你，尽瞎猜。”四下里看看又说“爹呢？” “你还有爹呀？早睡了。” “小华呢？” “你甭跟我打岔，到底有什么事？给我痛快点。” 水生小声说：“明天我就到大部队上去了。” 女人停下了手里的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。“不就是这么点事嘛，还又是问爹又是问小华的，婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。” 水生一把拉住她：“我吃过了。今天在县里开会，会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。” 女人的眼睛熠熠闪光：“这才是我的好丈夫，爹的好儿子。你要是不积极，爹和我都不依你。” （二）摹拟分析： 1、请比较原文中的女人和改写后的女人性格及心理的异同。 （两组对话朗读完后，先在电脑屏幕上