让家庭作业不再成为一种负担.docVIP

。 、 　　 让家庭作业不再成为一种负担 寒假里阅读了《家庭作业的迷思》这本书，对“家庭作业”的目的和实效又有了一些新的认识。书中作者看到这些年美国政府因要提升其学生国际竞争力，提出的改革方法包括定期的学习成就评量与增加家庭作业。后者的争议不多，几乎大家都认为熟能生巧、勤能补拙、练习才得完美。可是，增加作业会增加父母负担、孩子压力、家庭冲突等。这些损失并没有以学业成就来加以平衡。书中作者提出了研究证据说明这一点，也借用了不少老师的经验，阐明不是不要作业而是要问怎么做才有效益。而问作业的效益时，问的不只是是否提高学业成绩，还有更核心的，孩子有没有兴趣，是否能增广、加深学习，亲子间的关系与互动会受到怎样的影响等。 要说家庭作业是一无是处，无法帮助学生学习，需弃之？我并不认同。关于家庭作业与学习技巧，中国有两句成语，一谓“熟能生巧”，二谓“举一反三”。其一，多练习，自然对技巧的把握更熟练精准，这是提高学习技巧的浅层。其二，多练习，把知识技巧磨透了便能用将此内容收为己用，甚至还能生出些其他巧思，去突破新的知识枷锁，从而达到更高的境界，这便是深层了。所以，家庭作业在这一方面并非一无是处，只是对于孩子来说要“一通百通”可能需要一些引导，也就是老师要更好的去设计布置家庭作业中的拓展练习部分，以达到更好的效果了。 回忆我们的童年过得无忧无虑很幸福，经常在菜地里跑来跑去，在河边捕捉小鱼小虾，看着河水随夕阳变换颜色，躺在草地上看云彩浮动，变化万千，和小伙伴跳皮筋、踢毽子、跳绳，一直到天黑也不知道回家……时间就那样流淌着，我们在里面漂着，很安全，很自由，很快乐。细细想想，觉得现在的孩子童年这一路走得太辛苦，他们的童年在不知不觉中已经变了色彩，因为有太多的学习，太多的作业，这确实是件让人心疼的事。作为一名教师，作业的设计如何才能真正有效，有利于孩子的身心发展？这确实值得我们深思，也需要我们对“家庭作业”的目的和实效有一些新的认识。 （一） 让家庭作业充满乐趣 在作业内容的选择上，可以倾向于绘画类作业、收集类作业、实践型作业代替抄、背类作业。众所周知，量变产生质变，学生只有经过一定练习的量的积累，才算对知识有了比较深刻的理解，有了这个量奠定的基础，他才有能力去选择，去拓展，否则好比空中楼阁，虚无飘渺。这类作业，不仅可以激发学生的学习兴趣，让他主动参与作业，而且更能扎实基础教学，培养良好的学习习惯，提高学生的观察、思考、解决问题的能力，真正的做到有效作业。 （二） 控制作业的量，自主选择。 精选回家作业的内容。将作业分为“必做作业”和“自主作业”两个层次。“必做作业”一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般每个同学都能够完成，所以要求每个同学必须完成。“自主作业”则是课堂相关知识的拓展延伸题或创新题，每位学生可视自己的学习基础量力而为，自主选择是否完成或者完成多少。让学生根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱以及对教材重、难点的把握，选择适合自己的作业。内容可多可少，可自行设计也可广泛参考。基本要求是：做你喜欢做的作业（目的是体验喜悦，激发做作业的内驱力）；做你认为自己真正需要做的作业（目的是体验不同的自我需求）；做你能够胜任的作业（目的是体验成功，让作业成为学生学习的不竭动力）。根据不同层面学生的实际水平情况布置作业，体现层次性，体现人文性。 （三） 赏识激趣，有效评价 每个人做的事总希望得到别人的肯定，学生做回家作业同样如此。作为家长和老师应多加关注，孩子的回家作业有了进步时，应及时予以表扬，激励他们更好地表现。 1.有的放矢地评价学生的回家作业，不同性格的孩子给予不同的评价。如性格内向的学生，鼓励她：你今天的作业一定是唱着歌写出来的，不然怎么会这样干净？写出的话怎么会这样甜美呢？作业缺乏韧性的学生，鼓励他：今天你的作业按时完成了，你的行动距离你的梦想又近了一步，如果明天能坚持又会怎样呢？ 2.看到孩子的进步，教师和家长应该一起奖励他们，这种奖励应该是精神上的奖励。比如奖励的是女孩，可以精心为她制作一棵丰收树，让她把老师奖给她的，同学们精心用彩色装扮的优质回家作业获得者的奖牌挂在上面。 3.经常展览不同学生的优质家庭作业，进步家庭作业。 4.定期评选出学生完成家庭作业的标兵，并举行颁奖活动，也可以请家长参加，并为他们颁发辅导奖。 总之，我们应该把作业作为孩子牢固掌握知识的途径，把握好作业与孩子各方面发展的关系，让家庭作业变得有趣、有效、有益。从而让孩子在有效学习的同时，更加快乐地成长。艾菲尔·科恩在该书最后指出：“我们欠所有的孩子一个以真相、以合理为基础的家庭作业政策。”让我们