评析赛课《自己的花是让别人看的》.docVIP

花的奇丽，火的热情 ——评析赛课《自己的花是让别人看的》 乘着三月学雷锋春风的余韵，陈老师带着503班的学生又一次让我们领略到了“人人为我，我为人人”的异国风情。在课堂上我们感受到了花的奇丽，留恋与“花团锦簇，姹紫嫣红”的花海中，又感受到了503班师生火一样的热情，各抒己见，畅所欲言。整节课教学目标明确，思路清晰，以“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”为教学主线，以“人人为我，我为人人”为付线，两条线索相辅相成。诱发得当，整节课简洁明快。我个人认为这节课还有如下优点： 一，整体感悟，抓住关键词展开 陈老师通过慨括课文的主要内容，引出了本课的关键词：“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”，经过学生的反复品读和理解，引导学生在文中寻找作者对德国人爱花而惊叹对的句子，从而体会到德国人的爱花之真切。学生通过品读句子，纷纷说出自己独特的感受，从而突破了本课学习的重难点。 二，创设情境，激发表达兴趣 语文教学中重要的是情境的营造，它不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。在这节课中，陈老师在导入新课时就让学生去观察德国人的生活图片，让同学们去畅谈“你有什么样的感受？”学生们畅所欲言，各抒己见，让学生对德国有个初步的认识，同时激发学生的学习兴趣，为后面学习德国奇丽的风景和奇特的风俗习惯奠定情感基调。在感悟“多么奇特的民族”时，陈老师更是用大量的美丽图片，帮助学生理解课文。陈老师利用图片，把学生带到美丽的德国，诱发了学生学习的欲望，调动了学习兴趣，让学生由衷地感叹------德国真是个奇特的民族啊！ 三，品读想象中生情 语文教学离不开读，要以读为主，合理充分地朗读可以代替不必要的讲解，可以帮助学生更好理解课文的内容。教学中，陈老师注重了学生的朗读，有朗读体会景色的美丽，朗读感受民族的奇特，朗读感悟境界的美好，且朗读的形式多样。如：在指导学生研读“多么奇丽的景色”时，出示图片，紧紧抓住“花团锦簇”“姹紫嫣红”体会“我为人人”的境界。教师充满激情，用饱满的真挚的情感，唤起学生的热情、激情，把整堂课教学推向了高潮。 四，联系生活，学以致用 在语文教学中，课文是工具，是学生学习技能的工具，也是学生运用知识的载体。陈老师在引出“人人为我，我为人人”的中心后，并不仅仅理解了句子，更让学生联系生活的实际，举例说明“人人为我，我为人人”的事例，让学生将当堂所学的知识得以运用。比如：老师在引导孩子们交流反馈我们周围发生过的“我为人人，人人为我。”的事例时，孩子们的思维一下子打开了，从“捡起一片纸；文明行驶；自觉排队……”的小事，到“汶川地震中的抢险者；节假日坚守岗位的工人……”的舍小我为大家的奉献精神。体现了孩子们在语言文字的训练中潜移默化地受到“我为人人，人人为我。”情感教学目标。在教学总结时，又让学生围绕“美丽依然没有改变”进行了说话练习，训练了学生的口语表达能力。 我个人认为本堂教学还存在以下不足：1，在观看了德国人的生活图片后，教师过渡到本课作者季羡林，过渡的语言不够自然。2，在板书课题时，教师未板书课题数。3，本节课陈老师运用了导学案，导学案的使用应对教学起到辅助的作用，但陈老师的这张导学案过于简单，仅有2道填空题。导学案应是课前预习，课题探究，课后反馈的三者结合，所应解决的问题是“学什么”“怎么学”“学到什么程度”，它就是学生主动学习的引导者。 作者：李吉辉 2014年4月11日