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年 级 五 学 科 语文 课时 2课时 单元课题 3.变化 设计者 李 娟 课题 这儿，原来是一座村庄 教学目标 知识与技能 1、引导学生理解课文内容；学习掌握并会写“灶、庞、焕”等生字；引导学生找一找是各种对比的句子，体会这样写的好处，为后面的习作做准备。 1、借助课题，概括课文主要内容；2、画出重点词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹的情感。3、理解课文中教案理解的词语，找出文中作用的比喻、泥人、夸张等修辞方法。 情感、态度与价值观 反复诵读诗歌，了解诗中描绘的一座村庄、人民生活及其变化，体会作者对这一变化的欣喜、赞叹之情，进而理解改革开放给中国带来的可喜变化的重大意义 重 点 通过品味语言，促进学生对内容的理解 体会作者对这一变化的欣喜、赞叹之情，理解改革开放给中国带来的可喜变化的重大意义 年 月 日 教学具准备 教学方法（或模式） 教学过程： 第一课时 一、带入情境 确立目标 1．谈话导入新课。 ?同学们，你们去过深圳吗？深圳给你留下了怎样的印象？2．（播放课件，出示深圳的图片。教师配乐解说）看，这就是深圳，中国南部一个海滨城市，一座现代化的大都市。这里高楼林立，花园广布，高新技术产业发展迅速，交通便利发达，美不胜收的旅游景点令人向往，扑朔迷离的霓虹灯璀璨闪烁……一切的一切无不展现着令人眩目的繁华！深圳——我国改革开放的前沿城市，著名的经济特区。而这儿，原来是一座村庄。（板书课题）齐读课题。 3．读了课题，你有什么感想，又产生了什么疑问？1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。 2．检查生字、词语的掌握情况。 （1）课件出示词语，学生认读。困扰???? 渺茫??? 晨曦??? 边陲??? 面庞?翩翩起舞?????焕然一新 （2）重点指导“曦”、“渺”的写法。 3．指名读课文，其他同学思考：这首诗写的是什么？可以分为几部分？4．读后交流，感知课文主要内容。教师适时点拨指导。 5．学生提出自读时不明白的问题，全班交流，有价值的问题可以写到黑板上。 ?凭借情境 探究解疑 （一）感受“昨天的贫穷落后??? 1．轻声读课文，思考：昨天，小村庄是什么样子？??? 2．谁能说一说，这座村庄原来是什么样？你能用一个词语概括一下村庄原来的样子吗（贫穷落后、一贫如洗、偏远闭塞） ??? 3．默读课文的第一、二小节，边读边想：昨天这一座村庄是怎样的贫穷落后的状况？它给人们带来了哪些困扰？划出有关的句子和词语。 ??? 4．学生汇报。你能想象出当时的生活吗？说说你的理解。 ??? 5．诗人开篇为什么用“昨天”而不说“过去”？（体会深圳、祖国“变化”的时间之快，变化之大，以及社会日新月异的前进步伐）。 ??? 6．你怎么理解“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳……”这句话？“一担担摇晃的夕阳”指的是什么？（让学生体会当时人们用水的不便，路途的遥远）。 ??? 7．省略号起到了什么作用？还省略了什么？结合插图，想象当时村庄贫穷落后的面貌。（茅屋低矮破旧、 人们衣衫褴褛、生活困苦不堪、道路尘土飞扬……） ??? 8、指导朗读。运用一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文的第一、二节。（读出人们的无奈、贫穷的感受。） ??? 体会“今天的日新月异” ??? 1．原来的村庄给你留下了什么印象？（板书：昨天? 贫穷落后） ??? 2．现在的村庄是什么样子？默读课文，体会诗人是怀着什么样的心情写的？从哪里可以看出？找出相关词句。 ??? 3．引导学生体会第三小节。 ??? （1）通过“呵、超出、只不过奇迹般”等词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹之情。 ??? （2）这一节在全文中起到了什么作用？??? 4．过渡：诗人为什么会如此惊叹？到底村庄发生了什么变？小组合作学习第4～7小节。 ??? （1）你喜欢哪个小节就把那个小节多读几遍。边读边想：通过读，自己知道了什么？读后可以与同学交流交流。 ??? （2）学生汇报读书的收获。你从哪知道的？用书上的话来回答（指名学生回答，回答到哪就指导哪个小节的朗读。） ??? （3）有和他同样感受的人请把手举起来，诗是要读的，哪位同学能用读来告诉大家村庄发生的巨大的变化。指名朗读第4小节，评价。 ??? （4）是啊！村庄的变化远远超出了我们的想象。泥泞不堪的土路变成了高速公路；高大宽敞的厂房代替了低矮破旧的土屋；欢声笑语弥漫着儿童乐园；彩灯喷泉把城市装点得宛如人间的天堂……村庄还会有哪些巨大的变化？引导学生展开想象，回答。 ??? （5）你能不能把自己想象的内容模仿这一小节的句式再写几句。（略） ??? （6）这一小节，我们应该用什么样的语气来读呢？指名读。（读出惊喜、赞叹的语气） ??? 5．教师过渡：旧貌换新颜！村庄的生存环境彻底地改变了，那么生活在这片土地