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以生为本 互动高效 ——《最小公倍数》教学案例与分析 保康县两峪乡小学 李贵元 【教学背景】 最小公倍数是在学生掌握了倍数、因数和公因数概念的基础上进行教学的，主要是为了以后学习通分做准备。通过找一些数的最小公倍数的活动，让学生经历观察、对比、归纳等探究活动，从而习得找两个数的最小公倍数的方法，侧重培养学生总结归纳、观察类比的能力。结合学生的学情，在本节课，我采用以生为本教学理念，让学生在自主探究、小组合作与交流展示的活动中来探索求两个数最小公倍数的方法，把课堂真正地、完全的交给学生，让知识在探究交流中发现，在讨论互动中深化。 【课堂写真】 片段一：创设情境 自主探究 1、情景引入 师：暑假到了，小明做了一张暑假的日程表，在这个表中他要把妈妈休息的日子都圈上一个小红圈，爸爸休息的日子都圈上一个小蓝圈，从暑假的第一天起，小明的妈妈每4天休息一次，爸爸每6天休息一次，请同学们用小红圈和小蓝圈帮小明把这些日子都找出来。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 你们是怎样把这些日子找出来的呢？ 生：找4的倍数和6的倍数。 4的倍数：4、8、12、16、20、24┉ 6的倍数：6、12、18、24、30、36┉ （投影演示） 师：在这张表中，圈两种颜色的日子都是些什么日子？ 生： 12、24、36、48┉ （投影演示） 师：从数学角度看这些数是什么数？（公倍数） 什么是公倍数？如果这张表里的数还有很多，你还能找到多少个这样的数？为什么？ 生：两个数公有的倍数叫做两个数的公倍数。4和6的公倍数很多，没有最大的公倍数。 师：最早那一天爸爸、妈妈都休息，最早是指哪一个数？ 生：12 师：我们给12起个名字，把它叫做最小公倍数。问：什么是最小公倍数？ 生：两个数公有的倍数中最小的那个数叫做两个数的最小公倍数。 师：说的真好。4和6的公倍数中12最小，我们称它是4和6的最小公倍数。4和6的公倍数很多，而且不可能有一个最大的公倍数，所以研究两个数的公倍数的问题一般只研究最小公倍数。今天，我们就学习有关两个数的最小公倍数的知识。 【设计意图】：创设与学生联系紧密的生活情景，巧妙引导学生在圈数的游戏中初步感知本节课将要学习的知识，使数学知识生活化、游戏化，可谓一举多得。①课始游戏缓解了紧张的学习气氛；②这“顺藤摸瓜”比老师“苦苦摘瓜”更胜一筹。学生较快的理解了公倍数和最小公倍数的概念，教师教的轻松，学生学的愉快。③让学生在玩中学，在玩中发展智力，提高能力。 2、自主探究 师：我们已经认识了公倍数和最小公倍数，那么你能求出两个数的最小公倍数吗？ （师课件出示自主探究任务：怎样求6和8的最小公倍数？（你有几种方法？） 【设计意图】：开门见山，直接以问题形式出示本节课探究任务，为学生自主探究留下了大量的时间与空间，。在自主探究过程中，教师注重收集部分学生较特别的方法，提示让他们在小组交流时作为重点交流。 片段二: 交流互动 探究求法 1、小组交流。 师：同学们在刚才的自主探究的过程中都表现地很认真、很积极，一定硕果累累吧！那就在小组内将你最巧妙、最伟大的发现和你的组内成员一起分享吧！ （学生组内交流，教师注重指导小组收集不同的方法与见解。） 2、展示点拨。 师：各小组交流真是热闹非凡，精彩无限。现在就请各小组向大家展示一下你们的精彩。 生1：我代表快乐组来展示我们求6和8的最小公倍数的方法，方法一：分别找出6和8的倍数，再圈出它们公有的倍数，再找出其中最小的一个；方法二：找出6的倍数，看这些数中哪些是8的倍数，并圈出最小的一个；方法三：找出8的倍数，看其中哪些数也是6的倍数，并找出最小的一个。谁与我交流？（学生边交流边板书） 生2：我与你交流。你们组的方法二和方法三实际上是同一种方法，只不过是看先找6的倍数还是先找8的倍数的区别而已。我们有第三种方法：先找出6的倍数，再从小往大找出第一个8的倍数，它就是6和8的最小公倍数，这种方法比较简便。（学生交流并板书） 生3：我们阳光组还有不同的方法：用分解质因数的方法来求两个数的最小公倍数非常简单。6=2×3 8=2×2×2，我们将相同的因数和不同的因数乘起来2×3×2×2=24，这样就可以了。（学生交流并板书） 生4：你的这种方法很好，可是为什么可以这样算呢？ 生3：我们从课本中“你知道吗”的资料中看到，用分解质因数的方法求两个数的最小公倍数，就是将他们共有的质因数与特有的质因数相乘得到的。