浅谈如何激发中职生良好英语学习兴趣.doc

浅谈如何激发中职生良好的英语学习兴趣 　　【摘 要】中职生的英语普遍存在着基础知识薄弱，词汇量匮乏，学习方法不当，恒心与毅力不足，厌学等现象，这与学科特点有必然联系，怎样协调教学方法和学生学习兴趣的关系，以便运用科学的方法和策略，激发，培养学生的英语学习兴趣和提高英语教学质量 【关键词】中职生；激发；英语兴趣 兴趣是人们力求认识某事物或进行某种活动的一种心理倾向，学生一旦对某一学科产生了浓厚的兴趣，就会有强烈的求知欲，它直接影响学生的学习质量和学习效率，可见，兴趣在学生的学习中具有十分重要的作用。古今中外的不少教育家、思想家和心理学家对此有不少论述。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”瑞士著名教育家皮亚杰说道：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。” 1 激发中职生学习英语兴趣的必要性 英语学习兴趣是学生主动学习的直接动力。杨振宁教授说：“成功的真正秘诀是兴趣”。美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中也说：“学习最好的激励是对所学材料的兴趣”。兴趣是点燃智慧火花的火种，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。学习兴趣不仅需要教师在课堂上激发，还需要在课下培养和保持，以便使学生始终处于积极主动的精神状态，轻松愉快地学习英语。学生学习兴趣的产生和强化都离不开教师的培养和激发。这样我们可以说激发中职学生学习英语兴趣是学生学好英语的唯一途径 2 中职生英语学习的现状 职业教育的特点决定了学生在学校必须学习职业知识和职业技术技能为主，但由于学生文化基础普遍比较差，大多数人对文化课的学习是持厌恶态度的，尤其是对英语的学习，更是严重抵触，为什么会产生这样的结果，就从以下几个方面来分析一下学生英语学习的现状 2.1 教师因素即传统的教学方式 在应试教育的传统教学模式影响下，教师把应该提高学生听、说、读、写的英语教学变成了英语语言知识讲授课，语法分析课，采用单一的教学方法，大部分学生本来英语基础知识就很差，学习英语就没有多少兴趣，对学好英语没有信心，有的学生甚至放弃学习英语。学生只是听教师讲，跟教师读，没有时间去思考、去分析，没有把语言知识转化为自己的知识，不能开口讲英语，更谈不上与人交流。另外教师要不断提高专业知识水平。体现自己的魅力，激发学生学习英语的兴趣。当一个学生喜欢教师时，就会表现出一种向师力。这或许就是我们所说的教师魅力吧！一位有魅力的教师会引起学生的关注，从而会激发学生学习的兴趣。教师的魅力是包括好多方面的，比如：教师外在的形象魅力，教师的语言魅力以及教师的人格魅力。所以，教师在平时应该注意自己的形象，以大方而充满活力的形象去感染学生，以幽默风趣的语言去触动学生，以高尚的人格、师德去折服学生。这样，学生才能佩服你，喜欢你，喜欢教师、喜欢英语。同时，教师还应该有渊博的知识和严谨的治学态度，这就要求教师要加强学习，不仅要有扎实的基础知识，系统的英语专业知识，还要有流畅地道的口语，同时还要了解说英语国家的风土人情。在教学中，要真正让学生学有所得，终身受益，中职英语教师唯有培养中职生学习英语的兴趣，才是正确的教学方法 2.2 学生的学习方面 职业学校招生对象主要以初中毕业生为主，他们的英语基础普遍薄弱。近年来，由于各地普高与职校争生源，使中等职业学校的生源大幅度减少，各职校为了完成招生计划，基本上是来者不拒，即所谓的“宽进”。学生综合素质较差是职业学校教育教学必须直面的现实。由于中职生原先基础差势必影响学习的迁移，表现在课堂上往往是不认真听讲，作业不能按时完成，这样势必又影响到新知识的学习，久而久之形成恶性循环。但是也有部分学生在初中时学习较好，这样学生的英语程度差别就很大，成绩优秀的能流利地朗读课文，进行日常会话，具备一定的写作能力，而成绩差的学生表现为英语成绩不佳。词汇量少，应用语言的能力差，甚至连26个字母都不全会。另外，中职生还普遍存在着学习积极性差，学习缺乏主动性，学习能力不强，思想素质偏低，缺乏恒心与毅力，多数学生到职业学校就是为了混张文凭，以便就业，对学习知识，掌握技能兴趣不是很大，更谈不上吃苦，厌学现象普遍存在，教学活动被动应付，课堂交流不畅，大部分学生厌倦英语学习，导致了中职学校英语教学的困境 2.3 教学内容方面 加强文化知识的学习，激发学习英语的兴趣。受传统英语教学模式的影响，在英语学习方面，对于英语语法知识的学习往往大于文化背景知识的了解。这在一定程度上使得丰富多彩的英语学习变成了枯燥的语法学习和词汇的记忆学习，使学生失去了学习英语的兴趣。还有就是以“讲”为主的课堂教学方法。有的教师对职业教育的基本特征及特殊性认识不够，英语课堂主要以教