浅谈学生自主探讨能力培养..doc

浅谈学生自主探究能力的培养 　　摘 要：培养学生自主探究能力，是《新课程标准》一个显著的特征，也是一个基本要求，《新课程标准》中研究性学习的开设和开展，进一步充分说明培养学生自主探究能力的重要性和必要性 关键词：自主探究；兴趣培养 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-061-01 自主探究学习能力作为学生自主探究能力的一个重要组成部分，对学生的学习，生活以及今后的发展有着不可估量的作用。小学数学新课程标准中指出，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在数学教学活动中，教师应激发学生学习的积极因素，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法。因此，数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。让学生在探索中激起兴趣，从发现中获得快乐，主动地获取知识，从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣 一、创设情境，激发自主探究的兴趣 教育学家鲁纳说过：“学习的最好刺激就是对所学的材料感兴趣。”而学习兴趣是在一定的情境中产生的，它是学生进行自主探究的内在动力 平时的数学课堂中，老师多数是口头或用静止图片创设问题情境，效果不是十分理想。学生往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。而利用多媒体技术创设问题情境，声、动、画相结合，生动、直观、有趣地呈现出问题情境，一下子就把学生吸引住了，激发了学生浓浓的学习兴趣。比如：我在是三年级上册《数学广角――集合》这个内容时，一开课，就利用多媒体课件播放“两对父子，只有三人”的问题情境，61双眼睛齐刷刷地盯着电子白板，全神贯注地看、听、想。一双双小手高高举起，争着抢着要发言。我抓住契机，引导学生自主学习课本例题，探究其中的奥妙。通过这种巧妙新颖的形式，激发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。又如：在教学“年月日”这一内容时，利用多媒体课件创设这样的问题情境：小明9岁了，他过了9个生日；他的妈妈今年36岁，可她只过了9个生日，你知道这是为什么吗？通过设置问题情境，吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲望，主动去探究新知 二、动手操作，自主探究的机会 在数学学习中，动手操作是学生自主探索的一种重要方式。在课堂教学中，必须给学生提供充分的自主学习的时间和空间，放手让学生参与学习活动。有时候，一些问题学生通过思考仍不得其解，不防让学生动手操作去体验，会有不错的效果。如教学二年级上册《角的初步认识》时，“角的大小与什么有关？”如果只是老师讲解、演示，这一重难点比较难突破，学生也不容易理解。这时，老师给每个学生发下两个一模一样的活动角，玩 “变角”的游戏：（1）先拿着一个活动角的两条边，按要求把角变大或变小，每一次变角都让学生观察、思考：角变大了还是变小了？为什么会变大或变小了呢？边的长短有没有变化？（2）拿两个一模一样的活动角，变得同样大。把其中一个角的两条边用剪刀剪去一截，比一比两个角的大小变化了没有？再接着又剪去两条边的一截，再比一比两个角的大小变化。这样反复几次之后，两个角的边有什么变化？两个角的大小又有什么变化？你有什么发现？组织这样的学习活动激起了学生参与操作的热情，积极性也被充分调动起来。学生在动手操作的过程中体验到了探索者发现奥秘的乐趣，主动地获取了知识，很轻松地突破了重难点，从而达到了使学生真正地学会自主探究的学习目的 三、小组合作，提高自主探究的效率 合作交流，也是学生学习数学的一种重要方式，有利于培养学生的合作意识和交往能力。现代教学论认为，教学过程不仅是一个认识过程，而且也是一个交流与合作的过程。集体教学虽是重要的教学方式，但小组活动作为一种补充，对促进学生主动学习、学会交流、学会合作具有显著的优势。每个学生由于发展水平、个人家庭背景及兴趣爱好不同，对同一事物有不同的理解。学生在教师的组织和指导下，一起讨论和交流，可以彼此取长补短。同时，小组交流与合作也为学生提供了宽松的学习环境，使学生惧怕说错的心理压力大大减轻，更利于激发学生的创造性。因此，在课堂教学中，必要的小组合作交流，可以提高自主探究的效率。例如：教学三年级上册《长方形和正方形》P86页例5：“用16张边长是1分米的正方形纸拼长方形和正方形。怎样拼，才能使拼成的图形周长最短？”如果是让学生自己探究学习，不但花费的时间多，有效的课堂时间不允许，而且效率低，效果不佳。如果是小组合作的话，效率会大大提高。学生很快就发现拼成的长方形和正方形有三种情况，通过组织学生分小组讨论：哪个图形的周长最短？为什么？周长与什么有关系？学生看着拼成的图形畅所欲言，很快就概括出：拼成的图形越接近正方形，其周长越短，拼成正方形周长