浅谈表演本科教学中创造力培养.doc

浅谈表演本科教学中创造力的培养 　　【摘 要】随着我国全民艺术修养的提升与影视行业的发展，越来越多的学子涌入影视艺术院校学习。高校表演本科通过三轮专业考试的选拔，在一定程度上保证了所招收的学生具备“七力四感二性”的综合素质，教师则必须在教学中注重学生创造力的培养 【关键词】表演；本科；创造力 中图分类号：J912 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）11-0104-02 一、基本的创造力――表演观念 高校表演本科曾被誉为“演员摇篮”，近几年受各类选秀节目影响，让大众产生了一个误解，认为没有学过表演同样可以拍戏，成为一名演员 的确，只要能保持本能的活力，在镜头前做到松弛自然，保持平常的状态，就可以完成拍摄任务。影视剧制作中不乏这样的例子，如张艺谋电影《一个都不能少》中的魏敏芝、张慧科等一众演员。这类演员，我们可以分为以下三类 （一）儿童演员 儿童演员在表演过程中是无意识地、纯天赋地保持本能的活力。他们没有任何表演的技巧，只是凭借导演真实的诱导和激发，使他们本真的本能在角色的规定情境中自然表露。在电影制作中，这些儿童演员的表演属于被动创造，必须借助电影的分镜头拍摄才能完成 上述特指尚未形成个人意识的儿童演员，有一部分年龄稍大的儿童演员已经形成表演观念，特别是一些小童星，他们或多或少已经具备了一定的创造力，不在此类 （二）临时群众演员 通过尔冬升电影《我是路人甲》可以看出，群众演员也有职业的。在东方好莱坞――横店已经形成了演员产业化，相关部门对来自全国各地热爱表演的人们进行登记管理，同时也提供表演专业培训，让他们成为了具备表演观念的职业群众演员 而临时群众演员更多是玩票性质，在偶然的机会参加一两次拍摄，按照导演的要求完成规定动作，如站立、行走等，并无创造力可言 （三）原生态演员 这一类就是被称为“不紧张、较松弛、还自然”的新人演员。他们没学过表演，也没受过专门训练，只是具备了较好的先天条件和表演素质，经过导演的一番沟通和指导，凭借着生活的经验和对生活的感受理解，能保持绝大部分的本能活力，可以较快较好地接受导演指导，自然地融入规定情境。这种表演，只是改变了演员的部分本色，或只是让演员适应不同的规定情境，谈不上主动创造。《一个都不能少》中魏敏芝就属此类，她在电影中的角色与生活中的自己并无两样，只是规定情境发生了变化 上述三类演员的共同点就是能保持本能的活力。他们偶然获得拍摄机会，亦或成功塑造了一个角色，但最终能成为职业演员的并不多见。而通过表演专业考试进入到表演本科的学生，在一定程度上已经具备了基本的表演观念，只是这种观念还是比较初级的变形 在一些欧美国家时常举办的化装舞会，或者万圣节活动等，都是具备基本表演观念而产生出的表演变形，它是一种具备社会属性的表演，是全民都能做到的事情，不仅不是负担，还是自觉追求的情趣。只是在国内，受社会因素、个人性格因素等影响，很多人羞于当众露面，但随着人们个人意识的增强，这种局面正在改善。表演专业考生也较以前更敢于表现，加上考前培训，基本都具备了表演观念 这些仅仅具备基本表演观念的学生，如果参与拍摄，也许会获得偶然成功。他以本能去感知角色所处的规定情境，说着角色该说的台词，去完成角色要完成的行动，虽然他不会创造角色的特定性格，但可以松弛自然地仿照角色生活，这也就是斯坦尼斯拉夫斯基所说的，利用“假定”的自我阶段。也是我们在表演本科教学中所说的，从“我演我”到“我演角色” 在这个阶段中，创造力的培养主要体现在鼓励学生表演变形 对学生进行“解放天性”与“元素训练”都是在挖掘表演潜力与培养表演欲望，当这个欲望达到一个程度后，变形就自然而然产生了。在观察生活练习中，他们扮演着爸爸妈妈、路边商贩等人物形象，或许看上去仍然是学生本色个性，缺乏年龄感及角色个性等，但我们仍然相信，他们是以角色的名义在舞台上生活 在笔者所执教的15级小品教学阶段，就有过这么一个有趣的表演。一男生在小品作业中，饰演了一位带当地口音的宿管大叔，这位大叔穿着白背心和短裤，腿有一点瘸，头发花白。这位男生首先在外貌上尽可能贴近角色，然后通过大叔在工作中暗示学生给他一支烟；为学生有偿洗衣时不用洗衣机而用手洗，学生要求使用洗衣液而他偷偷改用洗衣粉等事件，表现了这位大叔爱占小便宜的个性特点。通过表演我们可以感受到，或许这位大叔因为身体的残疾，生活在社会底层，又因为个人素质和职业的关系，逐步养成了他不同于其他宿管工作人员的独特个性。在这个小品中，该男生已经开始从“我演我”步向“我演角色” 二、表演科班生的功力――既定角色塑造 当学生熟悉了表演变形，也学会对生活的观察和积累之后，就要进行既定角色塑造 既定角色塑造分为两个阶段，一是既定文字角