青岛版五年级上册第7单元备课.docVIP

走进军营 ——方向与位置 教学目标： 1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。 2、能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图，会描述简单的路线图。 3、在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达的能力。 4、感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣。 教学重难点： 本单元的主要学习内容：用数对来表示物体的位置；根据方向和距离确定物体的位置；看简单的平面图；描述简单的路线图。 用数队表示物体的位置、根据方向和距离确定物体的位置是本单元教学的重点。 用角度表示方向是本单元教学的难点。 教学建议： 1、注意利用身边的教学资源进行教学。 因为数对是一个很难理解的知识，熟悉的情景便于学生用“第几列第几行”的方式描述物体的位置。所以在教学信息窗1的内容时，除利用教材呈现的整齐的队列认识数对外，要结合班级同学的座次、同学们课间操的队列来学习理解数对。 2、找准学生的起点，注重学生的认知基础。 学生已经学习了用方向与距离表示物体的位置与看简单路线图。所以在教学这一部分内容是，重点应该让学生经历由单一到多样、由模糊到准确的过程，体会到只有将方向与位置两者结合起来，才能确定物体的准确位置。要让学生亲自参与现实活动，在体验中学习知识，探究解决问题的方法。 3、注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系，在应用中巩固、拓展知识。 有关确定位置的知识，生活中处处可以找到，学生只有在应用中不断的积累经验，才能得心应手地应用知识解决问题。为此除重视课堂的教学外，要注意引导学生在课外结合实际进行应用。 本单元课时数：7课时。 信息窗1 队列训练 课型：新授课 教学目标 ： 1、结合具体的情景 初步理解数对的含义，能在具体的情境中用数对表示物体的位置，并在方格图上根据数对表示点的位置 。 2、在解决问题的过程中，渗透数形结合的思想，发展空间观念，培养观察、推理以及表达能力。 3、感受数学与实际生活的联系，培养学生参与数学学习的兴趣。 教学重点：用数对表示物体的位置。 教学难点：在方格图上根据数对找位置 。 教学方法：讲授法、启发法、验证法、讨论法等 教学准备：课件、方格纸 教学过程： 一、预习： 表述自己的座位在班级的位置。 课前交流。 二、讲学： （一）激趣导入 同学们到过军营吗？那你一定也在电视上看到过，战士们的飒爽英姿一定让你非常羡慕，特别是四川汶川大地震时，我们的人民子弟兵更是奋不顾身，投入到灾区的抢救工作中，挽救了无数的生命，这节课就让我们走进军营，领略军营的风采，（课件）同学们，看，战士们的队伍站得多整齐啊，老师发现队伍里还标出了优秀战士——小强给大家认识，（课件点击出示小强）你能用一句话说说小强的位置吗？ 对于同一个问题，大家有这么多不同的说法，这节课老师要和同学们一起来学习一种更简便规范的方法来确定位置。（板书课题：确定位置） （二）合作探究 1．明确行、列排列规则 师：同学们，刚才你们所说的“排”指的什么？ 师：竖排在数学上我们一般称作列。刚才同学们有两种数法，通常我们是规定从观察者的角度从左往右数，依次是第一列、第二列、 （课件：在图中标出第几列。） 生随着一起说下去。 师：刚才有同学说的第2个又是什么意思呢？ 生：第2个就是说从前往后数是第2个。 师：第2个我们也可以说是在第2行。数学上我们一般把横排叫做行，从前向后依次是第一行，第二行…… （课件：在图中标出第几行。） 师：那么，现在小强的位置我们就可以说是在？ 生齐答：第3列第2行 （板书：第3列第2行） 师：我们现在的座位哪是一行？哪是一列？ 生：（边做手势边说）竖着为一列，横着为一行。 哪是第一行？哪是第一列？ 生： 最前面这一行是第一行，左边这一列是第一列。 师：下面我们就?利用座位熟悉一下列和行。 同学们请听好：坐在第二列的同学请举手，真棒！再来，坐在第四列的同学做一个胜利的手势。大家的反应都很快。老师再问大家一个问题：知道一个同学坐在第五列，你知道他是谁吗？为什么不知道呢？ 我们接着来：坐在第三行的同学请起立，坐在第五行的同学向大家挥挥手。 同学们掌握得很好。那我这次如果说：知道一个同学坐在第五列第四行，你知道他是谁吗? 师：怎么这次你知道了，刚才那个却不知道呢？ 师：看来，我们要确定一个人的位置，不但要知道他在第几列，还要知道他在第几行，两者同时具备才行。 2、抽象位置图 师：如果我们用一个小圆圈表示一个小战士，那他们的队列就可以表示成这样一种图。 （课件：将原人物图隐去，出示点子图。） 师：你认为这样表示有什么好处？ 师：你还能在这幅图中找到小强的位置吗？小刚在第2列第4行，你能找到他吗？小芳在第5列第1行？ （生按