有效班会课.ppt

向班会课要效率 王蕙 班会课有什么作用？ ——将班主任的工作要求解释清楚的平台？ ——专门用于班主任向学生布置任务？ ——给学生课余活动的空间？ ——专门进行思想品德教育？ 不！ 这样理解班会课未免肤浅，而且一定因此失去了重要的教育途径与平台！ 我们会因此与培育精英失之交臂！ 一、从教育的目的说起 我们为什么而教？学生为什么而学？家长为什么对学校充满期望？ ——为学生未来社会生活做好准备，使之能够尽可能过上幸福和谐的生活！ 这意味着—— 教育者要注重培养学生社会性素质。社会性素质不仅指政治素质、思想素质和道德素质，还融合了性格特征、现代社会意识、现代社会交往能力和生存能力、思维方式和行为习惯等许多内容。 要培养社会的栋梁，还需要帮助学生树立正确的人生观，学会正确的价值判断与选择，养成博大的胸襟与气魄，具备社会责任感，富于实践力，还需富于生命的激情。 如何实现这样的教育目的？ 教学可以担当这一重任吗？ 不可以，目前的课堂教学模式先天缺乏社会开放性、实践性！是一种培养书虫的模式。 在众多的教育手段中，班级活动（含班会课）却先天具备了这样基因！ ——在人群中交互活动 ——有明确的任务与目标 ——需要动员其他群体的参与，还需要协调各种关系！ ——是一个由空想到实现的过程！ 二、班会课（活动）——实现教育目标的最佳平台 （一）班会课（活动）是学生了解社会与人生的重要平台 （二）班会课（活动）是师生情感萌芽与互动的摇篮 （三）班会课（活动）是最新信息传播与分享的中心 （四）班会课（活动）是培育学生各种能力、发挥学生潜能的基地 （五）班会课（活动）是学生个性发展与气质养成的重要场所 三、班会（活动）课的类型与功能——以学生参与度为视角 首先要明确什么是班会（活动）课，班会（活动）课是指在一定的教育需要下，全班同学参与的，能够促进共同成长的活动。 班会课不仅是在课堂里的课，还可能是一场社会活动、体育活动或者是一场趣味活动、团体康乐活动！但无论什么活动，它都应该是有主题的、有计划的、能促进学生身心健康成长的！ 主题班会（活动）课是指： 是班主任根据教育、教学需要和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班会活动。 在课室进行的，以认知发展为主的活动，称之为主题班会课；在课室或室外进行的以培养学生综合素质为主的活动，称之为班会活动。 （一）教师主讲型 1.特点： 由教师定题、设计、组织与主持。传统的班会课大都采取这一形式。教师能够根据教育要求比较自如地采用各种素材，以实现目标。 但由于经常站在教师角度审视，所以，容易出现偏离学生的真正需求和心理特点。由于学生相对比较被动，学生的参与热情和成长机会比较低。 除非教师特别的用心，否则教育内容很难深入到学生最内心深处。 2.几种设计上的探索 （1）以说事见长 ——小故事，大道理式：主题突出，以生活中的小故事（人物、片断）带动道德思考，强调情感的调动。 例如：《一碗方便面》、《天堂与地狱》、《大树》…… ——主题式知识介绍： 针对学生目前感兴趣的事件与问题展开相对系统式的介绍。例如《善于调节情绪,学会快乐学习》、《学会宽容，善待他人》、《瓷之魅》、《田家炳先生》等。 （2）利用多媒体成品 主要通过强烈的声光电等媒体表达主题（观点），由于表达的图像典型鲜明，因此非常具有震撼性。 ——小图片（视频、电影等）大道理 ——素材型班会课 ——借用电视的热点话题 （3）以活动为主 组织全体学生参与某项活动，例如，“义卖”、“考察某一交通黑点”等进行，目前更多的教师将新课程综合实践活动结合起来，时间上一般分几节课来完成，内容更为丰富，更注意培养学生各种能力。 （二）师生互动型 1.特点: 由教师定题、设计，学生组织与主持；或由教师与学生商议共同定题、设计，学生组织与主持。是近年比较常见的类型。一般在形式上比较综合化。 问题：可能存在着学生虽然参与，但形式过于呆板僵化的情景，活动显得形式化，主要原因是学生还不能游刃有余地把控活动。表演多于真情流露。 2 .教育功能 ——有利于师生互动和生生互动 ——有利于参与的学生扩大知识视野、发展主持能力、表达能力、交际能力和组织能力。 ——但往往主题影响不明显，效果不突出。 3.活动类型 ——文艺表演式为主 ——娱乐活动式为主 ——团体康乐式为主 ——社会服务 ——信息能力展示活动 （三）学生组织型 1.特点： 由学生讨论定题、设计、组织与主持，教师只是起把关的作用。这是未来班会课的发展方向，特别是优秀学生集中的学校应该发展的方向。使班会课从设计组织时已经开始。 例如张辉煌老师《从优秀到卓越》 （一）小品展示《微软面试》 （二）交流体悟：生活需要哪些优秀品质？ （三）引导鞭策：我们离卓越究竟还有多远呢？要达到卓越，我们还欠缺什么