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网络教学平台与化学学科教学融合的思考 　　[摘 要]基于网络教学平台的教学是信息技术与学科教学深度融合的一种方式，也是教育现代化的标志之一。因此，“如何利用网络教学平台的综合性，选择恰当教学内容，实施因材施教”“如何发挥网络教学平台的丰富表现力，优化知识呈现方式，激发学生学习兴趣”“如何融合网络教学平台的交互功能，转变教学方式，提升教学效益”等问题成为教学设计和教学实施中必须深入思考的几个侧面 [关键词]网络教学平台 化学 学科教学 融合 [中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号]2015）260068 网络教学平台，又称网络教学支持平台，有广义和狭义之分。广义的网络教学平台既包括支持网络教学的硬件设施、设备，又包括支持网络教学的软件系统。也就是说，广义的网络教学平台有两大部分：硬件教学平台和软件教学平台。狭义的网络教学平台是指建立在Internet基础上，为网络教学提供全面支持服务的软件系统。本文所述网络教学平台是指狭义的网络教学平台，它是集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段于一体的开放空间，具有很强的真实感和表现力。基于网络教学平台的教学是信息技术与学科教学深度融合的一种方式，也是教育现代化的标志之一。不久前，笔者指导本校青年教师，以网络教学平台为载体，以《化学反应原理》（选修4、山东科技出版社）第2章第4节《化学反应条件的优化――工业合成氨》为教学蓝本，践行网络背景下的现代教育技术与学科课程的深度融合。下面结合本课的教学设计与实施，就如何融网络教学平台于学科教学谈几点思考 一、利用网络教学平台的综合性，选择恰当教学内容，实施因材施教 化学是一门以实验为基础的、理论性和应用性很强的自然科学，其学科特点决定了并非所有的内容都适合在网络教学平台下学习。从当前的教学实践来看，分子、原子等微观粒子的结构和运动，有毒、有害实验的模拟，抽象化学概念、理论的理解，化工生产过程的情景再现和模拟等内容，适合于在网络教学平台上利用其超文本、人机对话、人工智能、虚拟现实等功能进行教学，让学习者沿着自己的思路，根据自己的需要选择学习内容和学习过程，调节学习进度和难度，从而实现因材施教 选取鲁科版《化学反应条件的优化――工业合成氨》一课践行基于网络教学平台的现代教育技术与学科教学深度融合的原因有：一是本节课内容是“化学反应的方向”“化学反应的限度”“化学反应的速率”等化学理论知识的延续与拓展，也是学生综合利用化学理论知识解决实际问题的具体案例，便于在网络平台上通过文本、图像、多媒体课件等方式呈现；二是合成氨反应是学生熟悉的、典型的平衡体系，是重要的化学工业之一，而且是学生自开化学课以来第一次接触到化工生产，学生对其生产流程、生产设备是陌生的，适合于在网络平台上对生产过程的情景再现和模拟；三是经过高中一年的训练，学生的思维水平正从习惯于感性思维、形象思维向更加关注理性思维、抽象思维转变，基本上具备积极主动获取知识的能力，参与意识、合作意识也有较明显的提高，初步具备根据自己的需要选择学习内容和学习过程，调节学习进度和难度的能力；四是学生已经完成信息技术课程的学习，掌握信息技术操作的基本技能，足以胜任网络教学平台的学习要求 二、发挥网络教学平台的丰富表现力，优化知识呈现方式，激发学生学习兴趣 当前课堂教学中，虽然多媒体已进入课堂，但化学课堂教学依然是一本书、一支粉笔、一块黑板，或用PPT课件及电子白板代替粉笔和黑板的模式，学生学习依然摆脱不了教师的控制，信息接收是单向的，课堂依旧是枯燥、乏味的 提高学生学习化学的兴趣，是提高化学教学质量的前提，也是改善课堂教学环境的重要环节。网络教学平台的特点之一，就是其丰富的表现力，本课教学中教师充分利用这一特点来优化知识呈现方式，激发学生学习兴趣。课前，教师为学生准备了一个电子学习包，内含本课教学的学习目标和学习资源。学习资源包括本地资源、远程资源和泛资源三类。本地资源指的是教师在课前收集整理的学生学习时参考查阅的资料，有Word文档“化学反应条件的优化――工业合成氨导学案”“什么是工业生产的经济效益”、PPT课件“工业合成氨条件的选择”等。远程资源指的是教师在课前通过互联网为学生学习准备的网络链接，学生通过超链接可以直接找到需要的资料，有“合成氨厂生产的实地视频”“合成氨生产的主要设备的动画模型”等网址。泛资源指的是学生利用“百度”等搜索引擎直接上网搜集的资料。为方便学生搜集资料，教师在学习包中为学生准备了网络搜索的关键词，有“如何提高合成氨产量”“合成氨生产安全”“合成氨工业的回顾与展望”“合成氨催化剂及发展前景”等。如此丰富的信息呈现在网络平台上，学生只需一个小小的鼠标，就可以全面了解工业合成氨的过去、现在和将