聋生思想道德教育问题浅析..doc

聋生思想道德教育问题浅析 　　摘 要 加强聋生思想道德教育，是摆在特殊教育工作者面前的首要任务。本文从阐述当前聋生思想道德问题主要表现类型出发，从自身、家庭、社会等角度深入剖析导致聋生思想道德问题产生的主要因素，从而提出作为特教教师在工作中如何加强聋生思想道德教育 关键词 聋生 思想道德 批评教育 集体主义教育 中图分类号：G630 文献标识码：A 古人云：“百行德为首”，明确阐述了“德”的地位与重要性。十八大报告更是强调把“以德育人”放在学校教育的首位，高度重视加强青少年的思想道德建设。而聋校教育作为整个教育事业不可分割的一部分，如何正确把握教育方向，加强聋生的思想道德教育，同样也是摆在特殊教育工作者面前的首要任务 1当前聋生思想道德问题主要表现类型 笔者所在的界首市特殊教育学校致力于关注聋生的健康成长，尤其是德育方面。通过不断深入关注和探讨发现，总体上聋生的整体精神面貌是积极的、进取的，在学校、社会和家庭的爱心呵护下能够健康成长。但是，由于听力丧失、缺乏语言调节能力，人际交往能力及范围有限等自身条件的限制；同时社会及家庭往往存在不同程度的歧视认知或行为，使聋生更易形成孤僻、急躁、认识片面等个性特征，在思想道德方面表现出不同的问题。这些问题主要表现可以归纳为以下几种类型 1.1猜疑敏感型 有些聋生过于自我保护，容易对别人产生敌对的心理，甚至把别人的友好示意当成敌意的挑衅，过于猜疑敏感而又自卑怯懦。如一年级的聋生吴婷，刚入学时由于对学校这个新的生活学习集体非常陌生，一时不能适应学校的生活学习习惯，有很严重的不安全感，常常把老师、同学的友好行为当成敌意的挑衅。因此，当数学老师友好的抚摸她的头，以表示对她的喜爱，却被她视为对自身的侵犯，以致对老师拳打脚踢。这就是典型的片面猜疑心理。存有这种心理类型的聋生在整个聋生群体中相对比较普遍 1.2自私自利型 有些聋生的家长因愧疚于孩子身体上的残缺，对孩子有很深的负罪感，因而在家中各种百倍的补偿，导致孩子个性心理品质的不健全，自私自利、唯我独尊。二年级聋生韩永申在班里可谓是一霸，别的同学有好玩的玩具、好看的书本、新买的文具，只要被他看到，就要先玩玩、看看。别的同学不给就抢，抢不过就哭闹，想方设法满足自己的需要，不管不顾别人的感受。而自己的东西放的严严实实，从不懂得与别人分享 1.3对集体漠不关心型 在很多聋生的心中，我的、你的、他的这些概念都很清晰，但是就是没有集体的概念。更谈不上对团结和集体主义的认识。有同学不知道班集体的卫生需要大家一起扫，校园的公物不能损害，还有的同学对班集体的活动漠不关心 1.4贪图享受型 贪图享受、不懂得艰苦奋斗，在部分聋生身上表现的也很明显。这些聋生在家养成了“衣来伸手、饭来张口”的行为习惯，在学校里也是如此，什么事都要求由老师来代劳，并且认为是理所当然，毫无感恩之情。当老师提出要求学生需要做某些事情时，总是各种借口各种理由逃避、回绝。见到好处就上，见到困难就让 除此之外，在聋生身上还存有很多其他方面的道德问题，但上述几种是最为常见也最为突出的。是什么原因导致聋生在道德方面存在诸多问题呢？笔者也进行了深入的思考和探寻 2导致聋生思想道德问题产生的主要因素 2.1从自身来说，听力障碍是导致聋生道德认知发展速度慢、水平低的根本原因 道德认知是人们根据一定的道德规范对社会现象的认知和判断。它对人们的道德行为选择起指导作用。但是，由于听力障碍，视觉成为聋生获取信息的最主要的渠道。聋生对道德规范等方面的认知常常通过对身边人的观察而来，这种方式认知不仅速度慢、效率低，还会出现不论良莠通通被吸收的现象。再加上聋生生活圈子小，与社会交往的机会少，更凸显了这一认知方式的局限性 同时，由于听力障碍，使得聋生思维质量存在一定的缺陷，对道德的认知往往只停留在表面，较为肤浅。有研究表明，聋生的道德判断普遍较为幼稚，而且聋生由于正确道德概念形成有一定困难，常有自我中心倾向，缺乏社会责任感和独立感。聋生的道德认知水平与正常儿童相比发展慢、内容窄、质量差，有很大差距，要弥补这样的差距极不容易 2.2从家庭来看，一些聋生家长在家庭教育中教育理念落后、教育方式方法不当导致聋生思想道德问题出现偏差的重要因素 聋生由于从小失聪，有些父母总觉得对不起孩子，心理上有种沉重的内疚感，因而对孩子过分照料、放纵、溺爱，家庭的其他成员也会尽力去满足孩子的要求，一味的物质供给与心理满足，使这类家庭聋生的自理能力、适应能力明显低于同龄人，而且养成了一些不良的习气与不健康的心理。如自私自利、以自我为中心等。同时，父母的过分保护，限制了聋生与他人交往的兴趣，更有甚者使聋生在人际交往中表现出退缩和无理取闹的现象 还有些家长