职业院校校企合作办学模式课程建设探讨.docVIP

职业院校校企合作办学模式的课程建设研究 　　摘 要：随着办学模式的多样化，职业教学的发展也在朝着不同的方向变化，校企合作是目前最受欢迎且效果较好的模式。然而，校企合作的课程建设也是各大职业院校所面临的艰巨任务。职业院校课程建设是教学基本建设的核心，是专业建设的基础，校企合作开发课程是课程建设重要组成部分。 关键词：校企合作;课程建设;职业院校 1 校企合作课程建设的意义 职业院校按照职教理念和职教人才培养目标，改革传统的学科型职教课程，开发具有职业教育特色的项目课程、工作过程导向课程等，提高教师的课程开发能力，是职业教育需要解决的现实问题。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程。” 校企合作开发课程，对于大力推行工学结合的人才培养模式，突出实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的培育，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，提高教学质量具有重要的意义。因此，全体教师要充分认识到与行业、企业合作开发课程的重要性和紧迫性，加强与企业合作，加大工作力度，把企业的先进理念引入到课程当中，让教学课程适应社会发展需求。要通过对课程进行有针对性的选择、整合、改编或新编，使企业“渗透”到学院的课程建设之中，为企业与社会培养实用型、创新型人才，促进学校与社会的共同发展 2 校企合作开发课程的目标与原则 2.1 校企合作开发课程的目标 2.1.1 企业可以直接检验学生在学校所学知识是否实用，通过校企合作开发课程并用于学校教学，增强课程对企业的适应性。学校与企业共同开发课程可以提高学院课程资源和企业课程资源的利用率，共享资源，使其为学生的发展服务 2.1.2 通过学校与企业共同开发课程，可以不断提高教师对课程与新知识的认知，从而优化教学知识，提高教师教学水平 2.2 校企合作课程建设的原则 2.2.1 积极配合社会与经济发展的原则。开发与建设课程要广泛开展社会调查，注重分析和研究经济建设与社会发展中出现的新情况、新特点，特别要关注社会主义市场经济和本专业领域技术的发展趋势，努力使开发的课程具有鲜明的时代特点。同时，要遵循教育教学规律，妥善处理好社会需求与教学工作的关系;处理好社会需求的多样性、多变性与教学工作相对稳定性的关系 2.2.2 突出应用性和针对性原则。要以适应社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线开发课程。在教学内容的组织安排上融“教、学、做”为一体，要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，能力培养要贯穿教学全过程。在教学方法上，重视学生在校学习与实际工作的一致性。实训课程可单独设置，以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能 2.2.3 以学生与员工为中心。校企合作开发课程的开发要充分体现人本思想，以学生和企业员工为主体，创造机会，鼓励教师、学生和企业员工积极主动、创造性地参与课程开发建设。要积极倡导社会各界和家长的参与，有目的、有计划、有重点地进行课程资源和课程特色培育，创学院特色 3 校企合作开发课程的类型、程序 3.1 校企合作课程开发与建设的类型 3.1.1 选择性地利用现有资源：课程选用是教师从企业已有的课程资源中选择比较适合的课程 3.1.2 自主改编：课程改编是教师根据学生的实际情况和学院、企业自身的现实条件，对学院或企业已有的课程进行局部内容的修改或结构调整 3.1.3 重新编写：课程新编是教师根据需要与可能而开发设置的全新的课程 校企合作开发的课程可以是专业基础课、专业课、专业限定选修课或任意选修课、实践课 3.2 校企合作课程开发的程序 校企合作开发的课程一般按“社会调研分析→申报审定→实施评估”程序进行 3.2.1 社会调研分析。依据人才培养方案的培养目标和培养规格，广泛开展社会调查，认真听取企业用人单位的意见、要求，以就业为导向，论证校企合作开发课程的必要性和可行性。一般的工作程序是：明确学生未来就业的岗位群，对岗位群进行知识、能力、素质结构分析与分解;对每个具体岗位进行职责、任务分析，通过分析明确这些岗位群所对应的工作内容、技能要求、知识要求和职业资格考核标准，确定校企合作开发课程的内容、项目 3.2.2 申报审定：在调研论证的基础上，由教师、系（部）填报学校相关课程申报表上交学院教务处。教务处组织学院教学工作委员会对各系部申报的校企合作开发课程进行审议、评定。审议、评定后，填写合作开发课程登记表 3.2.3 实施管理：由学院行政审议通过后，形成批文并向全院公布实施，由教学管理部门管理与评估 3.2.4 反馈与改进：在课程建设完全实施一轮以后，可以征求学生与教学工作人员对课程的意见，把相关意见整合后再对课程做进一步的改进，为下