职业院校英语课程微课教学策划探讨.docVIP

职业院校英语课程微课教学设计研究 　　摘 要：本文对微课的内涵进行梳理，并从教学设计的四个方面，包括教学目标、学习者分析、教学内容分析、教学媒体选择等方面进行研究，并结合长春汽车工业高等专科学校英语微课教学实例，试图探索适合职业院校英语课程微课的教学设计，确保满足学习者的实用、易用和想用的学习需求 关键词：微课；教学设计；教学目标；学习者；教学内容；教学媒体 微课在国内得到教育界的普遍关注和认同，并越来越多地应用于教学实际中，这与移动技术、视频压缩与传输技术、移动终端等技术的进步和应用是密不可分的。另外，在“以学生为中心”、个性化学习以及非正式学习的理念指导下，学习者更倾向于采取符合自身的学习方式，以实现学习目的，这就为微课的发展提供了广阔的空间 一、微课的内涵 国内学者对微课的研究有不同的阐释。张一春教授认为，微课是利用流媒体，将某个知识点或教学环节内容“简短、完整”地呈现在学习者面前，达到促进学生自主学习的目的[1]。广东佛山教育信息网络中心胡铁生老师指出：“微课又名微型课程，是基于学科知识点而构建、生成的新型网络课程资源。”而微课的焦点是“微视频”，同时包含相关的“微教案”“微练习”“微课件”“微反思”及“微点评”[2]。焦建利教授将微课的目标锁定为某一知识点，表现形式侧重“以短小精悍的在线视频”[3]为主。专家尽管对微课研究的视角和应用的方向不同，但有其共同的特征：即微课是目标单一、用时短暂、内容集中、结构紧凑、以微视频为载体的教学活动 二、职业院校英语课程微课的教学设计 良好的教学设计有助于更好地指导英语课程微课开发教学资源。职业院校英语课程微课的教学设计应从教学目标、学习者分析、教学内容分析、教学媒体选择等方面进行设计，以确保微课程能够满足学生学习的需要 1.教学目标的制订 教育部高教司2000年10月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》指出，高职高专教育英语课程“培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才，英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力”，遵循“实用为主、够用为度”的原则。因此，职业院校英语课程微课的教学目标要按照基本要求，根据学习者的特征，分解并制订具体而细致的教学目标，达到教学目的 2.学习者分析 制订适合职业院校学生英语发展的教学目标，不仅要了解英语课程微课的教学内容和媒体使用形式是否适合学生学习的需要，还要对职业院校学生是否具备相关的知识和技能、学习准备情况进行分析，才能更好地开展微课教学 以我校长春汽车工业高等专科学校的数控技术英语微课为例，在设计课程之前，考虑到选课的学生以数控专业大二学生为主，在完成一年的基础英语学习后，在后续课程数控技术英语学习中，他们已经掌握机械制图、公差、数控基础等专业知识，同时还经历过校内实训，下厂实习，学生对未来岗位实际工作有一定的认知。因此，数控技术英语微课设计应具有针对性、有效性，对知识点进行筛选，增加一些实践操作环节或是三维动画；同时，教师的英语教学不宜太多、太复杂，应以实用为主、够用为度，突出岗位常用的专业词汇和句式；线上客观题不宜过多，应精选精练，提供数控、机械等方面学习的PPT课件和英文说明书的下载 3.教学内容设计 不是所有的英语课程内容都可以制作成微课，精心选择合适的教学内容作为微课素材，才能让学生真正受益。可以从以下三个方面对职业院校英语课程微课的教学内容进行设计 （1）英语课程中的重难点。如，学生在专业英语学习过程中经常遇到定语从句，却不知道如何正确翻译，这个问题时常困扰着学生，这也成为专业英语课程中的重点和难点问题。因此，教师在讲解翻译的过程中，可以进行科技文中定语从句翻译技巧的汇总，如前置法、后置法、融合法等，并分别找到恰当的专业英语例句进行说明和应用。然后教师把每种翻译方法制作成生动有趣的微课，上传到网上供学生下载学习，帮助学生更好地理解教学重点和难点 （2）学习过程中的易错点。如对英语词汇的记忆，无论是基础英语还是专业英语词汇，学生在记忆过程中，由于不懂常用的构词法，常出现造词现 象；同时也不会根据词根对陌生单词进行推测和判断词义。教师发现学生学习词汇中的易错点时，应进行构词法梳理，将最常用的构词法，如派生、复合、转化等方法通过微课形式逐一录制出来，帮助学生记忆词汇 （3）专业英语现场实践环节。如数控技术英语课程中，介绍车床机构和功能时，如果让每位同学都到现场去实际感受车床的结构和功能，在一定程度上会受课时和教学计划的局限而行不通。所以教师可以预先在车床等机床的现场完成教学内容并录制成微课，然后在课堂上选择播放，或是上传到网上，让学生根据自己的时间和侧重点进行观摩学习，然后