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论现代初中英语课堂中的合作学习策略 　　摘 要： 合作学习是新课标指导下的重要创新学习策略之一，培养学生的合作能力，达到良好的学习效果，被广泛应用于现代初中英语课堂中。作者在自我反思的基础上，结合初中英语课堂教学实践，探究适合中学生有效学习英语的课堂合作的学习策略，关注其必要性，分析其实施要点，阐述其重要意义，更好地发挥其在英语课堂中充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性；培养学生的合作意识和合作技能；激发中学生英语的学习兴趣，进而提高课堂教学效率；增强中学生的语言交际能力；促进中学生的全面发展的作用 关键词： 初中英语 课堂教学 合作学习 自改革开放以来，我国的综合国力和文化软实力逐步提高，同时我们与世界各国的交往联系日益紧密。合作意识与合作能力已经成为国与国、人与人之间彼此联系生存发展的重要品质。在我国经济快速发展的大背景下，教育事业呈现一片欣欣向荣的景象。初中英语教育在义务教育阶段的举足轻重作用，决定了研究初中英语课堂学习策略的必要性 合作学习是我国新课程改革提倡的一种重要的教学策略，国务院《关于基础教育改革与发展的决定》明确指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展。促进师生教学相长。”因此，初中英语课堂策略中的合作学习策略正是为适应时代发展和新课程改革要求而产生的一种新的学习方法 一、合作学习策略在初中英语课堂运用的必要性 合作学习是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系。它是以学生为中心，教师为指导；以小组合作学习为基本组织形式；以教学中的人际合作和互动为基本特征；学生为了共同的学习目标，完成共同的学习任务，在小组或团队中进行明确的责任分工、团结合作、互帮互助、相互促进、共同提高的一种教学策略 它是一种新的教学理念和教学模式，改变了传统填鸭式教学的固定方法，打破了传统课堂中教师占主导地位的课堂模式，冲击了教师和学生在课堂上的定式思维。它在中学英语教学中的应用顺应了新课程标准的需要，同时结合时代发展达到了培养学生合作能力和创新思维的要求 二、合作学习策略在初中英语课堂运用中需注意的要点 1.成员合理搭配，确保参与均衡 由于学生知识基础和接受能力及家庭对学生学习关注程度的差异，造成学生本身学习能力的不同。在初中英语课堂中实施的合作学习，必须确保合作成员的合理分配，避免出现因合作自由化造成的成员分配不恰当的现象。合作小组要具有一定的异质互补性，通常小组由4人组成，其中1名学习能力较强的学生，1名学习能力较弱的学生，2名学习能力中等的学生，明确各自职责，强弱互助，优势互补，实现机会平等、人人参与、共同进步 2.优化教学过程，科学选择内容 教师在教学设计的过程中要合理配置预习、讲新知、讨论、练习、温故知等教学环节，精心设置预习问题，激发学生的学习兴趣，鼓励学生做好充分的课前预习。在宣讲新知时进行合理的知识建构，充分调动学生的学习积极性。讨论是合作学习中最关键的一步，可针对难度稍大、较有价值的问题进行讨论。在练习的环节适时地给予学生时间进行口语练习，知识讨论，同学合作，完成知识巩固。在合作学习中进行知识间的联系比较，及时复习旧知，从而实现学习效果最优化的目标 3.明确合作主体，建立合理评价机制 任何学习活动，都必须明确学习主体。新课程标准明确指出学生是课堂的主体，老师仅仅是课堂的引导者。合作学习在初中英语课堂的应用中转变了传统教师为主导、学生只是参与者的旧观念，实现以学生为主导的新的课堂模式，达到师生互动、生生交流的效果。与此同时，应建立科学合理的评价机制，它是学习策略得以有效实施的有力保证。组内成员合作，组间成员竞争。组内异质为合作互助奠定基础，而组间同质又为各组间公平竞争创造条件。评价机制的建立依靠组间公平的竞争，师生结合合作的目标、过程、结果在评价机制中共同参与分析和评估，充分体现合作学习的评价观，使学生树立在竞争中合作、在合作中竞争的学习观 三、合作学习策略在初中英语课堂运用的意义 1.促进教师更新知识结构，优化课堂教学模式 前苏联教育家马卡连柯说：“学生可以原谅老师的严厉刻板，甚至是吹毛求疵，但绝不能原谅他不学无术。”新课标主张任务型教学，要求教师在有效的课堂时间内高效地采用更适合学生语言能力发展的教学方法以实现教学目标，推进课程改革。合作学习策略是新型的模式，强调语言的交际功能，在初中英语课堂中很好地发挥其独特作用。它不仅能够促进教师顺应时代发展变化扩大知识储备、更新知识结构，而且能够改变了传统压抑的教学氛围，有力地推动现代课堂教学模式的优化 2.增强学生自信心，激发学习兴趣，调动学习积极性 在合作学习中，有五个基本要素：积极的相互依赖；小组及每个小组成员的责任感；面对面的建设性的相互交流；小组合作技能；小组的