试论小学数学教学中学生数学思维能力培养.doc

试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养 　　摘 要：在小学数学教育中，教学的一项基本任务就是培养学生的数学思维，从而为以后的学习打下坚实的基础。数学教学主要为了锻炼学生的思维活动，因此，在小学数学教学中，要想提高教学的效率，促进学生数学水平的提高，就要培养学生的数学思维能力。本文阐释数学思维的内涵和重要性，并提出了培养小学数学思维能力的策略 关键词：小学数学；教学；学生；数学思维能力；培养 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-066-01 在小学数学教学中，若能有效的培养学生的数学思维能力，将会帮助学生解决很多问题，灵活运用所学到的数学知识，并巧妙地进行应用。所以，要重视对学生数学思维的培养，使他们养成独立思考的习惯，并进一步提高他们的学习水平，促进他们的全面发展 一、数学思维能力的内涵 在数学学习中，数学思维是一种既定的思维，当学生在面对数学问题时，可以使数字形象化，形成独特的逻辑运算。数学思维能力是指学生在学习数学的过程中，善于运用数学思维，从而可以形成一定的想象，对数学问题进行总结和归纳，从而形成一种解决问题的独特能力。要想具备良好的数学思维能力，就要善于观察，提高自身的想象力，还需要具备一定的推理能力 二、培养小学生数学思维能力的重要性 由于学生的个人特点、接受能力和环境的影响，学生在学习数学的过程中，他们的学习能力会有所差异。很多学生对知识的接受能力比较强，而且可以做到灵活运用，快速掌握知识，从而在学习中获得更多的快乐。而另外一些学生的接受能力比较弱，难以快速的掌握教师传授的知识，因此，在学习数学的过程中往往比较吃力，影响了他们学习的积极性。因此，在小学数学教学中，可以积极培养学生的数学思维能力，增强他们的理解能力，而且可以学以致用，促进学生的数学水平的提高。另外，培养小学生的数学思维能力，可以充分结合学到的知识和掌握的数学技能，帮助学生解决更多的数学问题。而且，培养学生的数学思维能力，可以增强学生判断能力，加深学生对知识的印象 三、小学数学教学中数学思维能力的培养 1、数形结合，强化思维的深度。要想培养学生的数学思维能力，就要提高学生的观察能力和水平，增强知识间的内在联系，同时需要借助一些数学的思维手段。采用数形结合的方式，可以使抽象的数学知识转化为学生头脑中具象的存在，从而提高学生的思维水平，通过将数量关系和空间形式结合，从而可以更好地探求知识，进而帮助学生更好地解决问题。因此，在数形结合的过程中，教师需要借助一些比较形象化的图形，使学生可以获得更加直观的了解。而且，还可以将图形进一步转化，通过数量关系展现出来，从而可以更加具象。比如，在学到长方形周长公式这一章节时，很多教师没有通过培养学生的数学思维，对学生进行积极的指导，只是要求学生记住公式，因此，这样影响了学生的学习积极性，而且当学到的公式越来越多时，就容易记混。所以，教师可以借助数学思维，使学生正确理解公式的含义。通常来说，要求得长方形的周长，可以通过三种方式：第一，长+宽+长+宽，第二，长 2+宽 2；第三，（长+宽） 2.在利用这三种方法进行讲解时，教师可以采用数形结合的思维模式，一边在黑板上画出图形一边求解，从而培养学生的数学思维能力 2、创设情境，引导学生的实践。在小学数学课堂中，要想培养学生的数学思维，就要巧妙创设场景，给学生一种身临其境的感觉，使他们积极参与到教学的氛围中去，从而可以使自己的思维得到锻炼。因此，在小学数学的教学中，教师可以采用创设情景的方式，并作为一个引导者，带领学生参与到实践活动中来，还可以使学生仔细观察生活中的情景，运用数学思维发现生活中的问题，并结合所学的知识，解决问题。比如，在指导学生认识长方体、正方体等图形的过程中，若教师一味按照书本进行知识的讲解，给学生介绍长方体的边、面等，则将会降低学生学习的积极性，而且他们难以去理解这些抽象的理论。因此，在实际的教学中，教师可以创设一定的场景，安排一节“拼搭”课程，为学生准备一些道具，包括长方体、正方体等，从而可以通过实践操作摆设一些图案，从而使学生的思维具有多变性，提高他们思维的能力，并进一步提高他们的数学水平 3、联系生活，实现教学的目的。数学教学的理论和生活紧密相关，理论也来源于生活。因此，在开展小学数学教学中，教师要结合自身的教学经验和生活经验，将生活中的素材和理论结合起来。比如可以列举一些生活中的案例，实现数学生活化教学，加深学生对理论知识的了解，从而促进他们思维能力的培养。比如，为了培养学生的数学思维，教师可以自主设置数学应用题：现在有一个养猪场，分三次将一批猪投放到市场中，第一次卖出的数量比总数的三分之一多150只，第二次卖出的数量比总数的二分之一少100只，第三