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高中历史教学中人文素养的培养 　　摘 要： 历史是我国开设的一门基础课程，从小学的引导，到初中的接触，再到高中的理解，无不体现历史的重要性。而高中历史对学生而言在文化素养、人文素养方面一直肩负着重要使命，对于人文科学来说历史有着独有的核心价值，是提高学生人文素养的不可或缺的教学方法。我国正在实施的新课程改革对高中历史提出了这样的要求：普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代高中生的人文素养方面发挥重要作用。这就要求教育工作者在新环境下对历史教育既要使人们更明智，继承中华民族的优良传统，又要培养学生的人生观、价值观及世界观，让学生从历史中学会做人的明智，以史观己德。本文重点阐释了如何在高中历史教育中提高学生的人文素养 关键词： 人文素养 历史教育 培养方式 历史教育是人类文明及人文精神的传扬，具有科学文明的传教功能，历史教学不仅应关注人类的生存，还应关注人类的发展。就像著名哲学家所说：教育是培养一代人的文明与精神，必先让历史进化个人，使个人用历史时刻丈量自己，从中汲取自己所需要的养分。这恰恰说明历史教育注重培养人文素养的特征。所以高中历史教学改革不仅以知识与结构的变更作为重中之重，其重点应该是对高中历史课程深层次的重组。就是说要将高中历史课程改革的目标，定位为如何培养学生的创新能力和人文素养，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一组合。它将是一个人外在精神面貌和内在精神气质的综合体现。所以按照新课标的要求，加强人文素质培养这一目标是高中历史教学面临的重要课题 一、人文教育的本质与高中历史教育的关系 “人文”从字面理解特别简单，是人类和文化的结合。人文主义是文艺复兴时期用来肯定人的价值的，渐渐地随着工业、科学技术的进步，人们逐渐沉迷于科学带来的喜悦之中。高中历史是用人类历史的唯物主义的理论向学生传授人类发展历程的方式，从而发挥历史对于学生的意义，进而提高文化素质和人文素养，让学生全面发展的一门基础课程。历史教育是让学习者学会做人。历史教育可以让人清楚祖先生存、生活的成败得失，达到帮助学生理解体会人与人、人与社会、人与自然和谐共处，树立正确的人生价值观的目的。因此，高中历史教育是人文教育的重要媒介和载体，人文教育是高中历史教育的重要内涵 二、历史人文教育危机的根源 随着科学技术的飞速发展，人们对科学知识严重依赖及盲目信奉，使科学教育成为教育的主导，对科学知识的重视远远是人文知识的几倍，渐渐地使人文教育缺失、非人格化。现在的高中历史教育已经是人文教育课程的冷门，可以说是与当下环境分不开的 （一）应试教育与高中历史 目前，我国仍旧处于应试教育的羽翼下，所有课程都是如此，这其中就有高中历史。受应试教育的影响，高中历史教育存在一些问题，从客观角度来说，应试教育不能适应多元化的人力资本需求，也不能适应学生的个性发展需求，对于老师追求职业发展来说也是不适应的，应试教育缺陷如下： 第一，成就了偏科教育思想；第二，成就了名师能让学生得高分的传闻；第三，成就了家长们迫切想圆孩子分数的第一的梦；第四，成就了学校以学生分数评价学校工作和教师水平的坏现象、贪婪的教育管理者；第五……的确，应试教育的危害是有目共睹的。然而，这么严重的弊端恰恰被人们所忽视。近几年老师和家长片面强调分数，使学生成了教育和考试的“机器”，忽视智力开发、个性张扬和对历史情境的情感体验 （二）重结论轻过程地扼杀了学生的创造力 目前，高中历史教材都是一些总结性较强的，一些结论性观点对历史的重大事件做出定性的诠释，不需要学生思考和探讨。学生只要将这些观点记住就行。学习历史就这么简单，忽略对历史的理性思考，质疑、反思、探讨的主动性被忽视，偏解历史教育的真正意义。不仅提高学生学习历史的积极性，而且会极大地影响并遏制学生的创造力，使高中历史失去人文培养，使历史教育失去教育的真正意义 三、高中历史教学中人文素质培养的途径 （一）充分发挥历史学科的优势 历史之所以称为历史，顾名思义是指将过去的人、事、物等事实记录下来，是对人、社会及科学的总结概括，不仅蕴含国内外从古至今的文化，其内容也是比较广泛的，涉及社会、生活、政治、文化等方方面面，对高中生的思想进化、道德提升都起到重要的作用。不仅如此，历史还是道德情操教育的必经之路。历史教育首先是一种情感的熏陶、心灵的耕种、思想的启迪。苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的不是背书和记忆别人的思想，而是让学生本人进行思考。”一个重要意义就在于它的思考意义：反思前人的成败得失，从思考中悟出智慧。历史教育还肩负着培养学生人文素养的重担，并且有着天然的优势。学生通过对历史课程的学习，可以从中得到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的气节，久而久之这些优秀人物的