高职教育中基干可雇佣性商贸人才培养机制创新.docVIP

高职教育中基于可雇佣性的商贸人才培养机制创新 　　[摘要]可雇佣性指学生初次、维持以及取得就业机会过程中所应具备的能力，在商贸人才培养机制中引进可雇佣性理论，可以准确为商贸人才培养进行定位，以行业视角明确当前企业人才需求，并依此组织和改进学校的人才培养工作。文章首先对商贸人才培养特征进行阐述，其次对其中存在的问题进行分析，最后就如何创新商贸人才培养机制展开讨论。以期推动高职教育人才培养的发展，提高人才的商贸素质，更好地贴近行业人才需求，适应社会发展 [关键词]高职教育；可雇佣性；商贸人才；培养机制创新 [DOI]1013939/jcnkizgsc201637216 商贸专业建设是高职专业建设的重要构成部分之一，现阶段商贸类专业已经在国内各个高职院校中开设。根据我国高职院校对商贸人才的培养情况分析，虽然开设时间长但并没有取得较为理想的效果。传统的人才培养机制和教学模式和当代商贸行业的快速发展严重脱节，导致该类专业的高职毕业生在毕业后仍需要从头开始对工作业务相关技能进行学习，这显然是高职院校商贸人才培养所必须直面的一个问题。怎样有效培养高职商贸人才所需的可雇佣性技能，将理论与实际相联系，是当前高职人才培养工作面临的挑战 1商贸人才培养的特点 判断一所高职院校人才培养是否成功的一项重要标志是学校所培养的人是否同社会需求相适应。当今社会对于人才的需求呈现多样化趋势，尤其是经济高速发展的今天。社会不仅需要学术型人才，对于应用型人才的需求更为迫切。因此院校所培养的商贸人才不仅需要具备专业相应的理论知识基础，同时也需要具有较强的实践应用能力和同时将其有效地转化为实际生产力的能力，这不仅是当前社会中各类企业对于人才的需求，也是高职院校进行人才培养活动的重心。总地来说，商贸人才培养工作的特点主要表现为实践性和能力导向性 11实践性 商贸人才需要在实际工作中充分利用自身的理论知识和科学方法，根据行业特点实施综合性分析，采取高效的问题处理办法，同时付诸实施。所以通过纸上谈兵的方式进行商贸人才培养是行不通的，必须在切实的实践中对理论进行验证，提高对象的实践能力。与此同时，各行各业对于各项素质能力都非常重视，比如，组织协调能力、团队合作能力和语言沟通能力，所以要想全面地提升学生的综合素养，仅依靠课程理论和案例讲述等传统教学模式是远远不够的，必须充分结合专业实践，在实践中有效地培养学生的综合性能力 12能力导向性 商贸人才的培养口径较宽，并不仅限于某一特定职业或技能的培养。首先，商贸人才培养工作必须以行业标准作为基础，人才的专业知识结构不仅需要具有相应专业学科的相关理论基础，也必须具备行业的通用性技能。[1]例如，工商管理专业设置相应的专业基础课程，确保学生更好地学习和了解管理工作的基本原理和方法，掌握工商管理工作存在的普遍性规律，可以从事不同的企业工作；此外设置专业方向类课程，学生可以学习并了解行业自身的特殊规律，更好地认知行业的各种特殊情况。在此需要指出的是，商贸类课程设置需要基于本地区域经济的实际发展需求；其次，高职商贸人才的培养大可不必一味地追求学科知识的系统性与完整性，可以参照本地区域经济的发展需求和行业的结构布局进行更为有效的知识体系构建。这样学生在掌握必要的基础知识后，也培养了自身对于行业的适应能力，可以更好地应对行业的需求与变化 2高职教育基于可雇佣性的商贸人才培养中存在的问题现代高职教育培养的是全面掌握基础理论知识、实践技能和社交技能等综合性能力的人才。依据当前高职院校商贸人才培养现状，这一层次的商贸人才培养主要存在如下问题：首先，专业定位和就业方向不准确。就综合性专业而言，如何进行合理的定位非常关键。一旦定位明确，就业方向准确，学校就可以根据正确的就业方向组织人才的培养活动。但是现阶段，对于商贸相关专业定位较为模糊，一定程度上影响了学生商贸能力的培养和提升；其次，专业人才培养同市场需求存在内容上的脱节。从宏观角度来看，商贸类课程体系压缩了专业的教学内容，更加注重教学的系统化，所以，其教学体系极易使得学生缺乏较强的职业能力；最后，专业实践课程所占比重不合理。商贸专业教育具有较高的实践能力需求，但是从实际的高职教学情况看，其实践课程的安排不多且实践课程的实践性欠缺，这一点使得学生进入社会以后很难较好地适应相应岗位的工作需求。无论是上述哪一点，都对商贸人才的培养效果产生明显的影响，这都将导致高职院校的人才培养能力受到社会人士以及各个企业的质疑 3基于可雇佣性视角的商贸人才培养机制的创新基于以上分析，高职院校商贸人才培养机制可以尝试以下创新 31转变人才培养观念 可雇佣性人才培养要求对高职教育培养模式进行调整和优化，高职院校必须转变过去落后的人才培养观念，将人才培养过渡到人力资源