高职院校《实用电路探析与测试》教学改革.docVIP

高职院校《实用电路分析与测试》教学改革 　　【摘 要】在当前高职生源素质整体下降的大背景下，作为电子信息工程专业的专业基础课的“实用电路分析与测试”必须进行教学改革。本文就是根据作者自己学院的教改改革的实际，从课程能力目标的确定和教学载体两个方面进行了详细介绍教学改革的成果 【关键词】实用电路；教学载体；能力目标 【Abstract】with the quality of students getting worse in the higher vocational school，“Practical Circuit analysis and test”subject which is the important base of specialty must be reformed.According to the teaching reform’s fact of my college，this article states the teaching reform achievement from the subjects ability aims and teaching carrier. 【Key words】Practical Circuit；Teaching Carrier；Ability Aims 《实用电路分析与测试》即原来的《电路基础》是一门专业基础课，课程的任务是使学生掌握电路基本概念、基本知识、电路的基本工作原理和基本定律，学会基本的测试方法，是将来学习专业课的基础，理论性比较强。同时，众所周知，随着高校的扩招和高考人数的逐年降低，高职院校的生源整体素质越来越差，特别是像我们这些主要招北京生源的院校，语数外三门高考成绩大于150的学生就能录取，生源素质可想而知。甚至有很多文科生，已经三四年没学习过物理，要想学好这门课，难度不言而喻。为了使不一入学就吓到学生，更大程度地激发他们的学习兴趣，各个高职院校都对这门课进行改革，下面是我们学院对《实用电路分析与测试》教学改革的成果 1 课程能力目标的确定 《实用电路分析与测试》的教学内容具有基础性、分散性特点，教学过程是学生关于电学知识的“原始”积累过程，因此，与专业课程的开发（工作过程导向）不同，在学生还没有形成一定量的知识积累的情况下，难以按照“工作过程导向”的模式开发新课程模式，即很难通过企业调研，找到恰当的工作岗位中的典型工作任务作为课程的教学载体 因此，《实用电路分析与测试》课程开发，应该在遵循学生学习、认知规律的基础上，认真分析后续课程对电路教学内容的要求，抓住重点、认真设计，使课程教学内容既符合专业教学的需要，又能够促进学生学习掌握，并在课程教学的不同阶段，精心设计一些精品案例（任务），促使学生理论与实践相结合，将学习的电路基础知识融会贯通 基于以上分析，《实用电路分析与测试》课程开发的依据，应该是实现企业专家参与制定的电子信息工程技术专业职业能力分析表（DACUM）表中本课程的能力培养目标。概括地讲就是通过本课程的学习使学生对电路具有读图与绘图能力、分析与计算能力、搭接与测试能力、试制与排障能力等。不再是以理论计算为重点，而是以技术能力的培养为教学的重点。要想现实上述的教学目标，教学载体的选择是关键 2 教学载体的选择 依据学院“以典型产品为载体”的工学结合人才培养模式和GPTC总体人才培养要求，电子信息工程技术专业在“以典型产品为载体”的专业教学过程中，促进校企合作、工学结合人才培养过程改革，全面培养学生的理论知识和实践技能，强化学生的职业能力和职业素养。根据这一指导思想，《实用电路分析与测试》作为专业基础课程，在本课程中直接引入复杂的典型产品作为教学载体肯定是不现实的，那样非但不会有好的教学效果，反而会大大挫伤学生的学习积极性。比较恰当的做法是，在课程教学之初，通过带领学生对典型产品的认识，使其了解电路与测试在电子产品中的作用和地位，对所学知识的应用有所展望。然后，通过最初级的日用电子产品的解刨、分析，引入电路课程内容的教学 具体选择什么典型产品为教学载体承载本课程的教学目标，我们邀请企业专家一同研讨确定，企业专家根据实际工作经验，结合教学实际，确定出该课程的4个项目： 项目1 LED电筒的试制。如图1所示电路是LED手电筒的原理图。其中LED1、LED2、LED3采用Ф5白光发光二极管，因其电压降UD约为3.2V，故电源用3节5号电池串联为其供电；电阻R1、R2、R3分别是LED1、LED2、LED3的限流电阻。在电路板上焊电路，并自行制作外壳，完成LED手电筒的试制工作。测试结果：闭合开关，LED灯立即亮，断开开关，LED灯立即灭 项目2 电容延时LED电筒的试制。如图2所示电路是