[教学设计]信息科技 四年级上册 第二单元 第6课 古往今来话编码.docxVIP

信息科技四年级上册第二单元

第6课古往今来话编码

教学目标

教学目标

1．认识多样的编码，了解不同场景中编码表示信息的方式。

2．理解使用数字和字母编码表示的道路信息，了解编码与真实世界建立的联系。

3．了解编码作为唯一标识的目的和意义，体会数据编码是保持信息社会组织和秩序的科学基础。

教学重点

教学重点

1．理解编码的形式及编码蕴含的信息。

2．知道编码的目的和作用。

教学难点

教学难点

1．理解编码的形式及编码蕴含的信息。

2．体会数据编码是保持信息社会组织和秩序的科学基础。

教学准备

教学准备

具备上网条件的信息科技实验室、多媒体课件、资料、学习任务单。

教学过程

教学过程

新课导入

创设古代战争情境

【教师活动1】创设古代战争情境。提问：古时若有外敌入侵时，如何快速将这一紧急军情传递给后方将士，让其前来助战？

【学生活动1】根据已有认知来回答问题。在烽火台点狼烟或烽火等方式。

【设计意图】从“烽火传军情”的故事导入，带领学生探究在烽火台点狼烟或烽火与所传递的信息的关系。

新知探究

一、探究烽火台背后的故事

1．分析“烽火传军情”编码规则。

【教师活动2】“烽火传军情”在古代是一种重要的传递信息的工具，用于传递敌情信息。出示表格，引导学生完成学习任务单活动一，总结烽火台上不同情形所传递的信息。

【学生活动2】小组讨论，合作完成学习任务单活动一。

【教师活动3】引导学生思考为什么白天和夜晚要用不同的编码形式。

【学生活动3】思考并回答。白天火光不够明显，远处看不见火光，所以白天点狼烟；晚上正好相反，远处看不清楚烟，火光更有利于传递信号。

2．思考“烽火传军情”编码的优缺点

【教师活动4】引导学生思考这种编码方式的优缺点。

【学生活动4】小组讨论，回答问题。烽火是当时通信条件下较为迅速的一种传递信息的方式，但用烽火传递的信息量不多。

【教师小结】烽火是古时传递军情的一种编码方式。这种编码简单易懂，传递速度快。但缺点是能传递的信息量比较有限，如果遇到特殊天气，可能无法确保信息准确传递出去。

【设计意图】引导学生初步认识到烽火也是一种编码，让学生体会到古人的智慧，提升民族自豪感，为学习后续知识做好铺垫。

认识生活中常见的编码

1．分析交通信号灯的编码规则

【教师活动5】展示交通信号灯不同的工作状态，引导学生表述规则。红绿灯是城市道路上的交通信号灯，用于控制车辆和行人通行。它以灯光信号的形式在交通路口进行呈现。编码规则如下：红绿灯采用颜色编码的方式，红色表示禁行，绿色表示通行，黄色表示即将变换信号。

【学生活动5】组内交流交通灯的编码规则，汇报结果，完成学习任务单活动二。

2．分析紧急电话的编码规则

【教师活动6】创设遇到危险、发生火灾或有病人需要急救等场景，提问学生：应该拨打哪个求助电话？这些救助电话有什么特点？

公安报警电话火警电话医疗救护电话

【学生活动6】思考并回答问题。遇到危险、发生火灾、有病人应该分别拨打110、119、120。这些救助电话都是由3位数字组成。

【教师活动7】引导学生思考：这些紧急救助电话为什么使用3位数字形式？而不是1位数字或连续的3位数字形式？

【学生活动7】小组讨论，并模拟拨打这类电话，感受采用这种编码形式的原因。比如：这样的设计不但便于记忆，也便于紧急情况下快速使用；同时，与一位数、二位数的编码比较，不太容易误拨。

【教师小结】烽火、颜色、数字等都可以用来表示信息。这体现了编码形式的多样性。为方便人们理解和使用，有时会采取直观简单的编码方式，比如交通信号灯。紧急救助电话编码，在满足方便记忆和快速拨打的同时，还要考虑避免误拨的问题，所以采用了3位数字编码形式。编码让我们的生活更加有秩序。但这些电话号码都是公共资源，我们不应该随意占用。

【设计意图】通过实例让学生发现生活中的编码，从而体会编码的作用，思考编码在信息社会中的价值。

理解路口指示牌上的编码

【教师活动8】出示探究任务：找出道路指示牌上的编码。引导学生上网搜索编码规则，完成学习任务单活动三。

【学生活动8】搜索资料，完成学习任务单活动三，分享学习结果。

【教师活动9】引导学生思考省道编码S219的区分方法。

【学生活动9】观察指示牌上S219的标识，并回答。道路编码常通过“道路简称+道路编码”来表示，S表示省道，S219则表示219省道。

【教师活动10】出示当地地图、路牌以及导航路线中的道路编码，引导学生思考道路编码的作用。

【学生活动10】组内讨论并汇报。

【教师小结】总结道路编码的方法及作用。道路编码使道路具有唯一标识，可以实现对道路的形式化表示和精