“用括号线表示实际问题”的教学反思 .docVIP

　　“用括号线表示实际问题”的教学反思 [“用括号线表示实际问题”的教学反思]　　萍聚 　　平安是福,快乐是喜,生活是爱 这部分是解决用括号线表示的实际问题，通过问题的解决，培养学生初步的解决问题的能力，“用括号线表示实际问题”的教学反思。 　　1.由图文应用题引入，理解符号意思。 　　在教学时，我采用由图文应用题引入，上一课时10的加减法练习第5,6题就是图文应用题，学生理解时对条件和问题已经有了初步认识，所以新课时，我设计：先画了3个苹果，文字表述：妈妈又买了5个，问题是：现在一共有多少个？孩子分析条件问题，列出算式。我在引导说明：用文字叙述内容，虽然说起来很方便，但是写起来字却太多太麻烦，我们可以用一些符号来表示简单的问题。 br 　　介绍“大括号”和“问号”并说明“大括号”把图中的左右两部分合起来，“问号”在“大括号”的下面，表示问左右两部分合起来一共是多少？“问号”在“大括号”的上面，在左边表示问左边一部分是多少，在右边表示问右边一部分是多少，教学反思《“用括号线表示实际问题”的教学反思》(..)。再出示例题，让学生看图说出题目中的信息和问题，感知关系，尝试列式。在教学中首先在左边出示3个苹果，右边出示5个苹果，思考：你从图中知道哪些什么？“问号”在“大括号”的下面，表示问什么问题？然后让学生尝试列式，并追问这为什么用加法来计算，让学生看着图认识到要求把两