作文教学的几点思考、“熟记成语”教学的一点思考.docVIP

作文教学的几点思考、“熟记成语”教学的一点思考 [一 : “熟记成语”教学的一点思考] 苏教版教材在单元练习中安排了“熟记成语”一项，将同一范畴的成语编成四字韵文（少数是五字）。成语中后面的一个词，大多押韵，整个成语，读起来朗朗上口，很有韵味。那么，怎样教学该项练习呢？我以为除了我们平时的读和写外，还有一个“思”和“说”的环节。所谓“思”，就是引导学生在读完成语后，想一想，读到这个成语，你想到了什么，你仿佛看到了什么，你觉得在什么地方可以用到这个成语。在教“汹涌澎湃、无边无垠、气象万千、波光粼粼、水中捞月、海底捞针、排山倒海、雷霆万钧、一泻千里、桀骜不驯、人定胜天、悬乾转坤”这组成语时，我就设计了这一教学环节，起到了不错的效果。有学生说，看到“桀骜不驯”这个词，我就想到孙悟空大闹天宫时的样子。有学生说，看到“水中捞月”这个成语，就想起了猴子捞月亮的故事，猴子们想了很多办法去捞井里的月亮，可最后还是一场空。还有学生说，看到“雷霆万钧”，我就仿佛看到了警察叔叔开着警车追捕罪犯的情景。在教学成语时，我很少去讲解，也很少让学生说成语的意思。我觉得只要他们能够做出合理的联想，就已经真正理解了成语的意思。[二 : 高中数学论文：新课标下数学概念教学的几点分析与思考] 作者：佚名 摘要：概念教学是中学数学中至关重要的一项内容，是基础知识和基本技能教学的核心，正确理解概念是学好数学的基础,学好概念是学好数学最重要的一环，本文就如何进行新课标下的数学概念的教学提出一些看法。 关键词：数学概念,数学素养,思维品质. 数学是由概念与命题等内容组成的知识体系。它是一门以抽象思维为主的学科，而概念又是这种思维的语言。因此概念教学是中学数学中至关重要的一项内容，是基础知识和基本技能教学的核心，正确理解概念是学好数学的基础,学好概念是学好数学最重要的一环。一些学生数学之所以差，概念不清往往是最直接的原因，特别是象我校这样职业中学的学生,数学素养差的关键是在对数学概念的理解、应用和转化等方面的差异。因此抓好概念教学是提高中学数学教学质量的带有根本性意义的一环。教学过程中如果能够充分考虑到这一因素，抓住有限的概念教学的契机，以提高大多数学生的数学素养是完全可以做到的，同时，数学素养的提高也为学生的各项能力和素质的培养提供了有利条件以及必要保障。 从平常数学概念的教学实际来看，学生往往会出现两种倾向，其一是有的学生认为基本概念单调乏味，不去重视它，不求甚解，导致概念认识和理解模糊；其二是有的学生对基本概念虽然重视但只是死记硬背，而不去真正透彻理解,只有机械的、零碎的认识。这样久而久之，从而严重影响对数学基础知识和基本技能的掌握和运用。比如有同学认为F(x)=x2(x∈[－1，2])是偶函数,有的同学在解题中得到直线的倾斜角为负角，有的同学认为函数y=f(x)与直线x=a有两个交点,这些错误都是由于学生对概念认识模糊造成的。只有真正掌握了数学中的基本概念，我们才能把握数学的知识系统，才能有正确、合理、迅速地进行运算，论证和空间想象。从一定意义上说，数学水平的高低，取决于对数学概念掌握的程度。 那么，作为教师应如何进行数学概念的教学呢？ 1．注重概念的本源，概念产生的基础。 每一个概念的产生都有丰富的知识背景，舍弃这些背景，直接抛给学生一连串的概念是传统教学模式中司空见惯的做法，这种做法常常使学生感到茫然，丢掉了培养学生概括能力的极好机会。由于概念本身具有的严密性、抽象性和明确规定性，传统教学中往往比较重视培养思维的逻辑性和精确性，在方式上以“告诉”为主让学生“占有”新概念，置学生于被动地位，使思维呈依赖，这不利于创新型人才的培养。“学习最好的途径是自己去发现”。学生如能在教师创设的情景中像数学家那样去“想数学”，“经历”一遍发现、创新的过程，那么在获得概念的同时还能培养他们的创造精神。由于概念教学在整个数学教学中起着举足轻重的作用，我们应重视在数学概念教学中培养学生的创造性思维。引入是概念教学的第一步，也是形成概念的基础。概念引入时教师要鼓励学生猜想，即让学生依据已有的材料和知识作出符合一定经验与事实的推测性想象，让学生经历数学家发现新概念的最初阶段。牛顿曾说：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”猜想作为数学想象表现形式的最高层次，属于创造性想象，是推动数学发展的强大动力，因此，在概念引入时培养学生敢于猜想的习惯，是形成数学直觉，发展数学思维，获得数学发现的基本素质，也是培养创造性思维的重要因素。如，在立体几何中异面直线距离的概念，传统的方法是给出异面直线公垂线的概念，然后指出两垂足间的线段长就叫做两条异面直线的距离。教学可以先让学生回顾一下过去学过的有关距离的概念，如两点之间的距离，点到直线的距离，两平行线之间的距离，引导学生思考这些距离有什么