人文视域下中小学衔接班主任工艺运行策略..docVIP

人文视域下中小学衔接班主任工艺运行策略 　　中小学衔接教育是基础教育中常被忽视的一个较薄弱环节。九年制义务教育的特点，小学是免试入学，虽然有毕业会考，但教学成果的压力相对要轻得多，对学生的要求更侧重于全面发展；而中考，师生则面临着很大的升学压力，两者教育教学工作侧重点有明显的不同。再加上学生年龄差异、学习环境变化、教师教育教学方式的变化等，很多学生没有进行适当调整，做好准备，上初中后面对新问题措手不及，一时无法适应。基于此，方才有了对“人文视域下中小学衔接班主任工艺”课题的探索 “人文视域下中小学衔接班主任工艺”的课题研究，拟在重视学生，尊重学生，关心学生，爱护学生的思想下，从学生充分的、全面的健康发展出发，抓住六年级到七年级两学年的关键期，更好地做好相应的适应指导工作，增强学生主动适应的能力，实现平缓、渐进、高效式中小学衔接，让更多的小学毕业生升入初中后尽快适应，学会学习，健康成长 守好晨班会主阵地 晨会、班会是班主任工作的主阵地。利用好晨会和班会课，着重对学生进行礼仪、安全、纪律教育，教师及时加以教育；结合阶段性班级情况，设计有针对性的主题活动，去解决中小学衔接期班级中实际存在的典型性问题；结合教育平台，指导学习高年级的安全本领、当青春来敲门、学会控制情绪、遭遇歹徒怎么办、远离性伤害等知识。适当的班队活动和中小学衔接期常识的渗透，提高了毕业班学生的能力，调节了毕业班学生的身心，融洽了班级氛围，优化了班风，使学生放下包袱，轻松前进 重视心理健康教育 学生个性逐渐鲜明，具备成人的一定能力，但在是非的分辨、自我能力的控制等方面却还不成熟。因此，应该特别关注如何加强学生心理健康的教育，提高学生的适应能力，以及抗挫折能力，培养学生的自育自学能力等等。学校为此开设心理健康教育咨询及讲座，定期开展心理健康教育活动，为教师与学生敞开心扉，打开困惑之门 校本课程开阔视野 现在的中小学课程设置科学合理，此外，校本课程的开发也是现阶段中小学课程设置的一个亮点。每周开设一节兴趣组活动，让学生们在丰富多彩的活动中能力合作，锻炼能力，激发创造力，进一步完善人格。并在兴趣组活动的基础上，研究开发了一些适用于中小学衔接期学生并具有本校特色的校本教材，如《生存教育》《劳动技术趣味多》《趣味楹联》《名车世界》等等 社会实践磨练意志 设计符合毕业生年龄、心理特征的实践活动，磨练意志，让学生进入初中后，能很快适应初中的学习、生活 设计好毕业进行曲 参观中学：学校毕业班学生参观对口学校，并进入课堂直接感受、生生交流、师生交流，对小学生升入初中后教育教学的容量、学习方法、教学方式等方面的变化有了更直观的认识，为同学们提前做好思想准备。同时，让刚进入初中的学生有一种九年制学习的延续、相融感，更好地进入初中的学习 毕业典礼：每届毕业典礼，校长、班主任代表、学生代表、家长代表分别发言。校长对全体毕业生提出殷切期望，毕业班学生与老师互动交流，莘莘学子依依惜别情把毕业典礼的氛围推向高潮。他们表示，谨听母校老师的谆谆教诲，到了初中一定不负众望，学有所成 家长开放日：让家长走进课堂实现双向交流，让家长自主评价教师的教育教学，从而得到预期的效果；就毕业班学生的心理状况、毕业会考的重要性等方面和家长作深入交流；给家长简介中学的办学情况和怎样进行中小学教育的有效衔接，真正使中小学教育衔接入脑入心 师生竞赛梅开双枝 目的性明确的竞赛活动能于教师、学生的成长起到事业功倍的作用。为了更好地开展中小学衔接教育的研究，捕捉中小学衔接教育中存在的问题，以利于课题研究的顺利进行，并形成阶段性评价机制，应多组织中小学的联合活动，搞好双层竞赛 如教师层面：班主任方面的班会课竞赛、班主任基本功竞赛，语文学科的阅读竞赛，数学学科的知识竞赛，英语学科的朗读比赛，通过这些竞赛，教师明确了各学科教学的重点，了解了学生学习的薄弱环节，利于教师的教学衔接 如学生层面：组织学生参加各级各类竞赛活动，如青少年读写大赛、知识竞赛、数学奥林匹克竞赛、英语课本剧和讲故事比赛、各类作文比赛等等，不断提高学生的素质，增强他们学习的积极性和主动性 人文视域下中小学衔接班主任工艺研究有效地促进了中小学衔接中的班级管理模式的形成，利用学生发展及教师个人教育教学特色的形成。和谐宽容的衔接型班级氛围，个性化教育教学特色，展示自我飞扬个性的学生课堂成了有效教学研究的良好载体，学生欢腾、创新、鲜活、智慧的火花在教师智性的引导下焕发出勃勃生机 本文系江苏省“十二五”教育规划“重点自筹”课题《人文视域下中小学衔接班主任工艺研究》研究成果。课题立项号：[B-b/2013/02/273] （作者单位：江苏南通市通州区通州小学 江苏南通市通州区金郊初中）