任务驱动教学法在中职信息技术教学中应用.docVIP

任务驱动教学法在中职信息技术教学中的运用 　　摘 要：中职信息技术是一门以实践性为主的学科，恰当运用任务驱动，可以优化教学效果。文章论述任务驱动教学法概念及意义，并从精心设计任务、认真分析任务、注重交流合作与启发引导、注重评价检查等方面进行研究 关键词：任务驱动；教学法；中职；信息技术课 中图分类号：G712；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）25-0059-01 中职信息技术教育发展迅速，各中职学校都开设了与信息技术相关的课程。随着信息技术的普及，传统的教学模式已经难以满足学生的需求。因为传统课堂过于强调教师的地位，在课堂上学生难以发挥自身的主体性，自主学习能力难以得到有效培养，且对学生创新能力的培养也造成了一定的影响。因此，在中职信息技术教育中，探索具有实践指导意义的教学模式，对于人才培养工作来说非常关键 一、任务驱动教学法的概念及意义 任务驱动教学法是一种以学生自主学习为主、以任务作为驱动力的教学方法。它以细化具体任务为主线，将相关知识巧妙地融入到具体的任务之中，学生带着真实的任务在探索中学习，通过教师的引导完成学习任务。任务驱动教学法适用于信息技术等一些以实践为主的学科。任务驱动教学法注重解决问题、完成任务，注重探究式学习，学生始终处于积极的学习状态，主动建构自己的知识，从而培养学生独立探索、勇于进取的精神，对于当前学校教学来说具有重要的现实意义 二、任务驱动教学法在中职信息技术课上的具体运用 （1）注重精心设计任务。任务驱动教学法克服了传统信息技术教学的弊端，从完成具体的“任务”出发，带领学生在完成任务的过程中学习相应的技能。因此，在教学中，教师应当精心设计任务，循序渐进地开展教学工作。在中职信息技术课堂上，教师可将学习内容恰当融入到任务主题中，引导学生带着“任务”进入学习情景，经过探索与思考，完成一个个学习任务。教师在设计任务时，应当充分发挥多媒体集视频、文字、图像等不同信息于一身的功能，设计绘声绘色且内容丰富的“任务”，由此激发学生的想象力与分析能力，加深对问题的理解，如此便可达到更好的教学效果。此外，在设计任务时，还需要考虑到学生的兴趣，因为兴趣是最好的动力。只要精心设计富含趣味性的“任务”，就能够充分激发学生的动力与热情。在中职信息技术教学中，教师应当按照学生的特点与爱好，选择学生感兴趣的任务。例如，在多媒体教学中可以设计制作flash格式的“个人电子相册”或者母校风光MV任务，使学生带着任务快乐地进行学习。通过在任务中学习，掌握课堂知识，提高实践能力 （2）认真分析任务。当教师提出任务之后，不要急着为学生讲解相关知识，而应当为学生预留特定的时间来思考与感悟。同时，还需要鼓励学生一起讨论，分析一下想要完成任务应当解决哪些问题。比如，教师为学生布置制作母校风光MV的任务，接着就可引导学生分析与讨论制作MV需要解决哪些问题，并将任务细化为不同的部分，写出具体的操作步骤。例如，首先应当明确主题，随后需要按照主题来编写脚本，接下来就需要进行拍摄、剪辑以及配音等工作。在此过程中，教师应当引导学生对每个步骤都制订详细的计划，同时教师还要帮助学生优化MV制作过程与步骤。在此过程中，假如学生遇到问题，就应当与其他同学一起寻找解决问题的方法，由此培养学生提出问题与处理问题的能力 （3）注重交流合作与启发引导。在学生逐步完成任务的过程中，教师应当鼓励学生相互帮助。假如学生讨论以后仍然解决不了，就可以向教师求助。像查阅资料，自己制作某一个专题的小报，可以鼓励学生独立完成。对于一些较为复杂的任务来说，鼓励学生组建学习小组，进行分工合作，在此过程中，就能够培养学生的团队意识。在制作电子小报时，教师应当引导学生查找资料，按照由易到难的顺序来学习。在此过程中，教师应当及时发现学生出现了哪些问题，并对学生共同出现的问题进行引导，必要情况下还可为学生进行示范，对于重点内容进行分析，引导学生掌握操作要点。在完成任务过程中，师生应当齐心协力解决问题，通过合作与交流，激发学生的学习热情，提高学生的学习效率 （4）注重评价检查，展示学习任务。教学实践表明，在热烈的氛围中学生的思维非常活跃，获取的知识也非常扎实。当学生完成自己的作品之后，教师应当积极地鼓励学生展示自己的作品，同时还可以引导学生进行互评。学生通过对学习任务进行详细分析，提出解决问题的方法，并完成作品展示，构建了自我认知结构，但是还不够完善。此时，教师就需要对学生的学习成果进行分析，通过分析与评价实现教学目标 三、结束语 综上所述，在中职信息技术课堂上，教师应当恰当地运用任务驱动教学法，为学生设计符合学生心理特点的学习任务。如此便可调动学生的学习热情，增强学生的主体意识，同时还能够有效提升学生的综