2.论英语的词根教学.pdf

( ) 山西大学学报 哲学社会科学版 1997 年第 4 期 论英语的词根教学 韩彩英 　　 提要 　在外语学习中 ,词汇贫乏问题困扰着绝大部分学习者 ,成为影响综合语用能力的一个主要障 碍 。有效地扩大词汇量的途径之一是通过词根教学 。在茫茫词海中 ,看似孤立的单词 ,实际上是以词根 为网结 ,呈放射状而有联系地编织在一张张词网上的。只要教学得法 ,在较短时间内有效地扩大词汇量 并非不切实际的空想 。分析词根还能了解词汇所负载的历史文化意义 ,抓住文化观念的理解契机 ,使语 言学习生动化 、趣味化 。本文在分析词根教学的现实意义与可行性的基础上 ,提出了词根教学的具体方 法 。 关键词 　词根 　关联性 　词根教学 词汇是构成语言的基本单位 。词汇的掌握是能否恰当使用语言的前提 。人们在说 话或写文章时能够妙语连珠 ,在很大程度上得益于他们掌握了丰富的词汇 。在高校非外 语专业学生中 ,普遍地存在着词汇贫乏的问题 。当他们用英语表达 自己的思想时 ,往往 空有思想而无词汇 ,更谈不上词语的选择 ,得体地使用语言 。阅读也不例外 ,导致阅读理 解困难的首要障碍也是词汇贫乏 。本文对大学英语词根教学的现实意义 、可行性及具体 操作方法做一点探讨 , 以就正于方家 。 一 　词根教学的现实意义 在高校非外语专业的外语教学中 ,词汇教学是教师和学生都感到比较棘手的一项内 容 。经过中学的学习 ,学生对于语音和语法知识已经基本掌握 。而面对庞大的、相对开 放的词汇体系 ,学生往往望而生畏 ,非常努力却不甚奏效 。单词该怎么记 ,并无比较理想 ( 的方法 。也有一些比较奏效的方法 ———通过联想记忆 ,如近似联想 affair , business ,mat ) ( ) ( ter ,对比联想 p rogress , ret rogress ; p ro spect , ret ro spect , 因果联想 ,类属联想 flower , chrysant hemum) 等等 。但大多数学生对于大多数单词主要还是通过死记硬背来记忆 , 既 费时费力又效果欠佳 。其实 ,高校学生在入校时已经掌握了一定数量的基本词汇 ,在此 基础上 ,进行词根教学 ,会收到较好的效果 。外国人在学习汉语时 ,没有被汉字复杂的笔 划所吓倒 ,在很大程度上得益于“说文解字”。与此相类 ,我们学习英语 ,也能从英语单词 结构的分析中 ,也就是从分析词素 ———词根 、词缀中得到帮助 。下面就词根教学的作用 谈几点看法 。 ( ) ( 1. 词根教学能够减少单词的记忆单位 。如 somnambulist 梦游者 与 heliocent ric 以 ·90 · © 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. ) 太阳为中心的 这两个单词 ,如果以字母为单位进行机械的、不联系意义的“拼读式”记 忆 ,那么 ,两个单词都需要记十二个拼读单位 。但是 ,如果了解到 somn , ambul , heli , cen ( ) ( ) ( ) t r 为四个词根 ,意思分别是 to sleep 睡眠 , to walk 行走 , sun 太阳 ,t he middle point ( ) 中心 ; - ist 为名词后缀 ,意思是“…者”,“…的人”; - ic 为形容词后缀 ,意思是“…的