信息化促进科教融合探索与实践.docVIP

信息化促进科教融合的探索与实践 　　中国科学院大学（简称“国科大”），是教育部批准成立的一所以研究生教育为主的高等学校，其前身是中国科学院研究生院，创建于1978年，是中国第一所研究生院，也是规模最大的研究生教育机构。中国科学院研究生院隶属于中国科学院（以下简称“中科院”），依托各研究院所招收硕士和博士研究生，2012年6月更名为中国科学院大学，并自2014年开始小规模招收本科生，从而形成了兼具本科教育与研究生教育的完整体系，现有在校研究生4.45万名、本科生664名。国科大的教育工作是根植于中科院雄厚的科研实力、先进的科研条件和高度集中的科研人才土壤中的，由此，围绕着科教融合的办学理念和培养模式，多年来在信息化建设和应用中开展了创新性的探索与实践 一、对教育信息化的认识 十八届五中全会要求，要推进教育信息化，发展远程教育，扩大优质教育资源覆盖面。教育信息化是国家信息化的基础和先导，是中国教育现代化和跨越式发展的战略选择 教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程，它不仅仅是一个技术问题，还是教育工作与现代科技的结合。随着信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化，对传统的教育思想、观念、内容和方法产生了巨大冲击，带来了教育形式和学习方式的重大变革，主要有三方面： 第一，促使以书为基本教材的课程教学转变为数字式、富媒体化的互动式教学，为教师提供了更多新的教学工具和方法，也使教师教、学生学、教学相长的传统授课模式转变为学生几乎不需要教师也能学习到很多知识。网络教育的普及，不仅大大拓宽了学生接受知识的范围与途径，而且使参与式、启发式教学成为趋势，教育的灵活性、适应性以及个性化特点更加突出。教师成为学生学习的指导者，学生则真正成为学习的主体 第二，教育模式的变化以及学生知识来源的多样化，对教师提出了更高的要求。教师需要不断学习新知识，除了从传统的书本、实践中学习外，也从互联网中学习，师生关系发展成为了共同研讨、学习的关系。掌握知识类的内容不再是教师的优势，而多年的实践经验和阅历，特别是在创造新知识的过程和实践中的总结（科研工作的前沿）才是现代教师的财富。这也是中国科学院大学提出的教育理念：让创造知识的人来传授知识 第三，信息技术推动科研进步，从而促进了科研与教育的深度结合。一方面，科研数据可以作为教育的数据资源；另一方面，科研成果的不断积累也为教育信息化提供了大量的技术资源，越来越多的教师期望能够利用信息技术优化教学内容、获取信息资源、保存学术成果、鼓励和引导学生开展自主学习和协同学习，提高学生基于信息化平台发现问题、分析问题、解决问题的能力，而人才培养的成效又反过来作用于科研能力的提升，从而形成了教育与科研互助增长的良性环境 二、科教融合的办学特色 国科大是独具特色的一所大学，“科教融合”是其最鲜明的办学特色。主要体现在： （1）国科大基于中科院120余个研究院所的高水平科研优势和高层次人才资源，与院属科研机构在管理体制、师资队伍、培养体系、科学研究等方面高度融合，实现“共有、共治、共享”。中科院各研究所是国科大研究生培养的主要责任主体，同时有责任为本科生实习实践提供指导教师和场所 （2）国科大理工科的各个学院均为“科教融合”学院。这些“科教融合”学院一般由一个高水平的中科院研究所牵头承办，中科院其他相关研究所参与承办。牵头承办的研究所为学院建设第一责任单位，由其法定代表人任学院院长或常务副院长，全面负责学院工作 （3）国科大主张在科学研究第一线的科学家为学生授课，将最前沿的科研动态与人才培养相结合。在中科院相关研究机构中选聘学术水平高、教学能力强的科研人员作为“岗位教师”，组成高水平的授课教师队伍，为学生开展科研实践创造一流的指导环境 （4）国科大对本科生秉承因材施教、个性化培养的理念，全面实行学业导师制、研讨式教学和三段式培养机制。为每90名学生配备一名专职辅导员，每30名学生配备两名兼职班主任，其中一个科学家班主任为中科院某一研究所的所长或者主管科研工作的副所长，另一个为有博士学位的青年专职教师，以利于学术传承和思想关爱 三、教育信息化实践成果 国科大坚持以教育信息化支撑人才培养，推动教育变革和创新。经过10余年的发展，已形成相当的规模，取得了一定的成果： “十五”期间，建成了基于卫星信道的“中国科学院远程教育系统”，远程教育网络覆盖到全国的70个远程教学站，实现了中科院系统内跨地域、跨学科的远程双向交互教学，促进了优质教育资源的积累与共享。同时形成了基于互联网的实时与非实时、部分交互的学习环境 “十一五”期间，将原有分散、局部、非标准的网络化教育管理系统改造为逻辑上强聚类、物理上松耦合的高可用和高性能的集群体系结构