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公益创业教育与高校思政教育模式探析 　　摘要：结合我国高校思政教育面临的新形势，可以看出公益创业教育需求旺盛且大有可为。进而提出依托公益创业教育的大学生素质能力培养路径模型，从而构建了基于“公益创业联合实验室”的全程跟踪、全员参与、全景互动的高校思政教育新模式，并进行了实践探索 关键词：公益创业教育； 思政教育； 模式探析 一、新形势对我国高校思政教育提出的新要求 （一）大学生自我实现动机明显，公益创业需求旺盛 2015年1月，中国青年报与KAB全国推广办公室联合发布了《中国青年公益创业调查报告》，这是国内首份有关中国青年公益创业发展的报告。调查自2014年3月开始，对象为全国各高校KAB体系及中国公益创业组织机构推荐的优秀公益创业青年。调研数据显示，公益创业组织领导人或者创始人中青年公益创业者的年龄结构主要集中在18～30岁，而18～25岁是创业的主要年龄段，表明在校大学生是我国开展公益创业活动最为活跃的群体。学校是否开设公益创业的相关课程，是否对学生传授有关公益创业的知识，都会直接影响公益创业者的能力大小和水平高低。在创业动机方面，65.3%的青年创业动机表现为“挑战自我”，59.1%的青年创业者动机表现为“回报社会”，33.3%的青年创业者动机表现为“学以致用”，最后的29.9%的青年创业者动机表现为“解决就业”。这表明公益创业者并不只有利他主义动机，而是利他动机与利己动机的混合体。公益创业青年有很强的自我实现动机，希望将自己学习的专业知识争取应用到创业过程中，并做到学以致用，从而解决就业困难问题，并创造就业机会 出生于市场经济时代的当代大学生，有着较为强烈的竞争意识，乐于挑战，对于各类创新创业活动也表现出愈加强烈的需求。然而在现实的大学校园中，既缺乏相应的资金和机制支持，也缺乏适宜的环境和机会支持，他们的创业需求以及融入社会的需求难以满足。大学生思想政治教育工作也因此显得苍白无力。因此，高校思想政治教育工作者要倾听青年心声，顺应时代需求，改变以课堂教育为主的传统教育模式，创设新的大学生社会实践形式，不仅引导学生承担社会责任，还满足了学生自我实现的价值需求 （二）高校宣传思想工作任务繁重，公益创业教育大有可为 2015年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》（以下简称《意见》）。《意见》强调指出，意识形态工作是党和国家一项极其重要的工作，高校是意识形态工作前沿阵地，加强高校意识形态阵地建设，做好高校宣传思想工作，是一项战略工程、固本工程、铸魂工程。《意见》要求高校大力加强社会主义核心价值观教育，加强道德教育和实践；推动文化传承创新，增强国家文化软实力；立足学生全面发展，努力构建全员全过程全方位育人格局，形成教书育人、实践育人、科研育人、管理育人、服务育人长效机制，增强学生社会责任感、创新精神和实践能力 目前，我国高校创业教育在培养大学生创业能力上获得了显著效果，创业从一个陌生的概念转变成许多大学生的行动模式。 但是，当前高校创业教育的一个重大缺失是社会价值取向，仅仅把目光聚焦于经济效益。高校要将社会价值融入现有学校创业教育系统，转变创业教育理念，改革创业教育课程内容，在原来以商业创业导向为主的创业教育中注入更多的创业社会性特质。[1]公益创业教育的根本是公益，灵魂是创新，通过激励个体的社会意识觉醒，促使其积极关注国家和社会发展，践行社会道德规范，教育引导个体创新地使用专业知识技能，创造更多的社会物质财富和精神财富，化解个体全面发展的需求和当前发展水平不足之间的矛盾，以及社会发展对社会创新创业需求和社会创新不够之间的矛盾。[2]公益创业教育将社会责任教育与创新创业教育有机结合，完全符合高校宣传思想工作目标和《意见》对其提出的要求 二、高校公益创业教育的全球实践 高校公益创业教育始于1997年格雷格Greg Dees）在哈佛大学开设第一门公益创业课程，随后斯坦福大学、加州大学伯克利分校等顶尖高校相继开设课程，欧洲国家也迅速加入到公益创业教育的进程中。经过十多年的发展，几乎所有商学院都已经启动公益创业课程与竞赛项目，并且发展迅猛。通过分析发现，目前全球公益创业教育模式大致分为以下两类 （一）协同教育模式 哈佛大学设立了公益创新联盟，研究全校公益创业教育开展，探索各学院协调、合作与开发新项目的可能性；设立哈佛创新实验室，发起“来自校长的挑战”活动，设置教育革新、个人健康、可持续就业、环境保护、政府有效治理等若干全球性社会问题为竞赛主题，吸引全校学生参与。各学院根据自身专业与学生特点，分别开设了“教育变革与公益创业”、“公益创业、政策与制度改革”等课程，组织开展创新创业比赛，追求学生的跨学科发展，解决国内外重要社会问题