对大学英语教学的冷思考.pdfVIP

罐麴中国成人教育2()05年第O期 对大学英语教学的冷思考 。田兴斌 一、大学英语教学：如何突破应试 素质教育的根本目的是培养全面发展 言教学的目的是培养实际运用语言的 教育的怪圈 的高素质、复合型人才。因此，必须妥 能力，考试则是评价教学质量和检测 素质教育的提法与呼声已不再是 善处理好四、六级英语等级考试和大 学生获得语言知识和能力的一种手 个新鲜的词。但素质教育所要求的教 学英语教学的关系，注重学生实际语 段，但不是唯一手段，不应成为语言学 学方式与效果远远不如人意。在当前 言能力的培养。我们应根据学生的实 习者的“指挥棒”或“绊脚石”，单纯的 中国教育体制的背景下，大学生仍难 际水平，把课堂视为考场，在注重培养 分数既不能全面地检测学生听、说、 以摆脱考试指挥棒的影响。包括大学 学生语言运用能力的同时，加强各方 读、写、译的能力，更无法反映学生的 入学英语考试，英语四、六级考试等， 面技能的综合训练，并在日常教学中 素质状况。当前大学英语教学通过四、 主要是考语法、词汇、阅读理解和翻 进行多种形式的测试，使英语教学水 六级考试，无疑走人了应试教育的怪 译，即使有的考试考听力，整个试卷从 平、教学质量在四、六级英语等级考试 圈，束缚了大学英语教学，