国外探讨型大学创新人才培养模式浅析与借鉴.docVIP

国外研究型大学创新人才培养模式浅析与借鉴 　　摘 要 通过分析国外研究型大学在培养目标设定、课程设置、教学方法等方面的先进做法，对比研究中外高校创新人才培养模式的不同，对我国研究型大学的创新人才培养模式提出建议 关键词 人才培养模式；研究型大学；创新型人才 中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2016）10-0151-02 1 前言 近年来，我国研究型大学建设经历了概念、探索和不断完善等阶段，对研究型大学人才培养也经历了认识不断深化的过程。2015年，我国发布《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，“培养拔尖创新人才”成为10项重点任务之一。美英等国作为现代高等教育发源地，其教育理念、教育模式和方法等确有其先进之处，可被借鉴 2 创新人才培养模式概述 人才培养模式是根据一定的教育思想和理论的指导，将学生的知识、能力以及素质结构构建起来，同时将这种结构实现的培养方式[1]。它是整个人才培养过程中最基本、最核心的问题，直接关系到教育事业培养出人才的层次和质量 研究型大学创新人才的培养定位在于精英教育，决定其必须使学生在具备厚重知识基础和良好专业素养之上，还要具备高度的社会责任感，强烈的探索未知的意愿，突出的创新精神、批判思维与创新能力，广阔的国际视野和跨文化交流能力，良好的身心素质，主动的团队精神和能力，深厚的人文道德素养，对事业坚定的信念和持之以恒的激情。因此，创新人才培养目标、培养规格和培养方法也应根据上述内涵准确定位 3 国外研究型大学创新人才培养模式浅析 培养目标和规格 《重建本科教育：美国研究型大学发展蓝图》指出：“研究型大学应造就出一种特殊的人才，他们富有探索精神并渴望解决问题，拥有代表其清晰思维和熟练掌握语言的交流技巧，拥有丰富多样化的经验。这样的人将是下一个世纪科学、技术、学术、政治和富于创造性的领袖。”[2]《英国高等教育资格框架》规定：人才培养目标主要包括“掌握系统、前沿的专业知识，形成专业、严谨的思维方式并对所学知识有自己的价值判断，掌握与社会发展相适应、与科学发展同步的思维技术与方法，具有积极自主开展学习的能力”。可见，国外研究型大学人才培养目标在普遍突出知识的系统性、全面性和基础性的同时，特别强调学生主动、探索、批判、创新精神和适应不同环境并解决问题的能力，并将思维、表达、交流和自主发展等作为核心能力着重培养 此外，国外大学十分强调保护和发展学生的个性、兴趣和特长，使创新型人才拥有自己个性和多样化选择环境、并在不同领域取得成就，同时也使大学本身在不同领域、不同层次形成自身的特色和优势 课程设置 1）注重通识教育，强化基础课设置。麻省理工学院本科生一年级不分专业，实行通才教育，二年级才分到各学院并确定专业；耶鲁大学课程由两年广度教育和两年深度教育构成，理科第二年、文科第三年开始选专业，以利于学生拓展知识面、丰富知识储备、提高综合素质，帮助职业选择和长远发展 2）注重文理渗透，融合跨学科教育。哈佛大学某学院核心课程主要包括外国文化、历史、文学与艺术、道德推理、自然科学、社会分析等内容。麻省理工学院要求必须跨学科选课，本科生课程中社会科学、自然科学、技术科学分别占1/3上下，以利于学生进行跨学科知识学习和研究训练，在学习专业知识前对科学体系有整体的概念认识 3）注重创新教育，开设创造力课程。创造力课程由麻省理工学院于1948年首先开设，此后哈佛、加利福尼亚等50余所大学相继设立创造学课程和研究机构，现在已成为美国研究型大学课程设置中的重要一环，以利于学生强化创新意识、发掘创新潜能、提高创新能力 此外，国外大学还十分重视创业课程设置，以培养学生创业意识和能力；提供丰富的双学位课程，以帮助学生更好地实现职业目标；提供多样的国际学术交流选择，并在跨学院授课、教育资源开放共享等方面做出有益实践 教学方法 1）注重学习情境，案例分析、实验验证与课堂讲授相结合。哈佛商学院95%的课程采取案例教学方式，由学生在商业案例中扮演角色、模拟决策。麻省理工斯隆商学院讲座、案例和实验课三种教学方式比例为4：4：2，实验课鼓励参加项目和实地研究。上述方法使学生充分了解知识原理的同时，能够进行实际案例分析和实验验证，在最佳环境中体会课程精髓 2）注重探究学习，启发诱导、思维开拓与深度研讨相结合。19世纪末，克拉克大学建立著名的心理学研讨班，这一模式开始被美国大学的研究生培养所采用，后来逐渐开始应用到本科教育上，更加注重探究能力的培养，以深度研讨方式促进学生学习积极性、主动性的养成，并着重培养批判性思维、创造性习惯和深度探究能力 3）注重实践能力，主动探索、知识学习和动手能力相结合。麻省理工学院一直保持一门