解中点弦问题的利器——“点差法”.pdf

· 46· 中学数学研究 2016年第12期 题的解答过程是怎样想到的，我们可以这样对学生 例9 A，B，C，D，E共5人并排站成一行，如果 说：解法来源于实际．’把学生的解题思路带入问题的 必须站在A的右边(， 可以不相邻)．那么不同的 实际情境中去，找出切实可行的策划方案，从中悟出 排法共有( )． 解题方法． (A)24种 (B)6O种 (C)90种 (D)120种 例6 5人站成一排，甲与乙不相邻，且 甲与丙 分析一：(先特殊后一般)视 与 为特殊元 也不相邻的不同站法共有多少种? 素，让A，B先按 “左B右”坐好，有c；种坐法；然后 分析：在这个问题里可以告诉学生，你如果是一 c，D，E坐剩下的3个位置，有 种坐法，得N = 名教师，有5名学生要按题中的要求进行排队该如 c；A；：60(种)，选()． 何做，经这样诱导，知道 甲起着决定性作用，尚若甲 分析二：(先一般后特殊)从5个位置取出3个 的位置 已经确定，那么随之乙与丙也可确定，于是得 让c，D，就座，有A；种坐法；剩下的3个位置按 A“ 到了合情合理的分类解法，当甲站在首末两个位置 左 右”的方式就座只有一种坐法，得N ：A；= 之一时，有41：乙：1A；=24(种)，当站在其余3个位置 6o(种)． 之一时，有A31A21A；=12(种)，故共有24+12= 分析三：(先任意后条件)若不考虑A、B的要 36(种)． d5 求，则有A 种，再按条件可得，N= =60(种)． 例7 一排有8个座位，现有3个学生入座，要 A 2 ， 求每人的左右都有空位，则座法的总数有多少种? 五、要引导学生注重错解的分析 分析：我 曾经对学生说，如果你是3个同学中的 在教学中发现学生在解某些排列组合应用题 一 个，你带着椅子按题中的要求入座，该怎么坐呢? 时，常因审题不仔细，考虑欠周密，从而导致解题错 经这样诱导，学生能发现此题其实是一个简单的插 误，对此在教学中必须引起重视，切不可一笔带过． 排问题．于是有N=Ai=24(种)． 若能发动学生找出错误的原因，在此基础上获得正 例8 身高互不相同的6个学生，排成2横行3 确的解法，对学生来说，这是一种创造性的表现，强 纵列，在第一行的每个人都 比他 同列身后的人个子 于教师的单纯讲解． 矮，则所有不同的排法种数有多少种? 例10 四个不同的小球放入编号为1、2、3、4的 分析：要求学生从老师的角度 出发如何按要求 四个盒中，则恰有一个空盒的放法共有 把这6个人排好队，怎样排较为合理，如果先排横 种． 行，会发生什么情况，观察纵列能发现什么特点，经 分析：此题学生容易犯如下的错误：先取出1个 过启发，学生能列出算式N=C ·C；·C = 空盒有4种取法，再给 3个不空盒各放进一个小球 9O(种)． 有A 种不同的放法，再把剩下的第4个球放进某一 四、要引导学生多角度思考问题 ， 不空的盒有3