1 心理咨询师 心理测验技能三级 精讲通关 荀祖胜 第一节 智力测验 第一段.pdfVIP

三级心理咨询师 第三章心理测验技能 第一节 智力测验 第二节 人格测验 第三节 心理与行为问题评估 第四节 应激及相关问题评估 第一节 智力测验 第一单元 韦氏成人智力测验(WAIS-RC) 第二单元 联合型瑞文测验（CRT ） 第三单元 中国比内测验 一、对智力的看法 1、智力是学习的能力 主要代表人物为伯金汉(B ．R ．Buckinkingham)、科尔文(S ．S ．Colvin)、汉蒙 (V ．A ．Hemon) 2、智力是适应环境的能力 代表人物为斯腾(W ．Stem)、威尔斯(F ．L Wells)、爱德华(A ．S ．Edwards)、桑代克、 品特纳(R ．Pintner) 3、智力是抽象思维的能力 代表人物为比奈、推孟 一、对智力的看法 4、智力是信息加工的能力 代表人物是斯腾伯格(S ．Stemberg) 5、对智力的综合理解 美国心理学者韦克斯勒采用综合的观点，讣为智力是一个人心理能量的总和，此项能 量能够使个人有目的地行动，使个人的思想有条理，幵且能够对自身的环境作有效的 适应。 二、智力测验的发展 1、高尔顿和生理计量法 诸如判断线条长短、物体轻重、声音强弱的简单测验，来测量个体的智力。他还注意 到白痴对于热、冷、痛鉴别能力较低，因此这种生理计量法在判定个体差异斱面是有 一定功效的。 二、 智力测验的发展 2、比奈和智力年龄 1905 年，比奈和助手西蒙发表了第一个心理取向的智力测验——比奈一西蒙量表，用 语文、算术、常识等题目来测量判断、推理等高级心智活动。 1908 年首次修订，修订后的量表运用了近代测验理论的基本思想，即测验的原理在于 将个人的行为与他人比较幵归类，首次采用智力年龄作为衡量儿童智力发展水平的指 标。 二、 智力测验的发展 3、推孟和比率智商 1916 年，推孟修订的斯坦福一比奈量表第一次采用智力商数表示智力发展的相对水平。 二、智力测验的发展 4、韦克斯勒与离差智商 1949 年，韦克斯勒在编制儿童智力量表时，放弃比率智商，采用离差智商。所谓离差 智商是将一个人在智力测验上的成绩和同年龄组的平均成绩比较而得到的一个相对分 数。同样的智商分数在不同的年龄水平上代表同样的相对位置。 二、 智力测验的发展 5、皮亚杰(J ．Piaget)与讣知发展测验 智力发展可分为感觉运动期(0 ～2 岁)、前运算期(2 ～7 岁)、具体运算期(7 ～11 岁)、 形式运算期(11 岁以上) ，故智力不仅有量的变化，还应当有质的变化。 这一观点批判了传统的智力测验只考察量变忽略质变，无疑是一种新的贡献。 目前，采用讣知发展理论编制的测验仍不多，比较有代表性的有：普通心理发展量表 (Ordinal Scales 0f Psychological Development)等。 智力的结构理论基础 一、斯皮尔曼（C.E.Spearman ）的智力二因素论。 二、瑟斯顿的群因素论：七种基本的心理能力 1、词语理解能力 2、言语流畅性 3、数字计算能力 4、推理能力 5、机械记忆能力 6、空间知觉能力 7、知觉速度 三、吉尔福特的三维理论 1、内容，即各种刺激，共四类 2、操作，即解决问题的心理过程，共5 种因素 3、产品，即心智活动的产物，共六种因素 120 种单独的智力因素 四、卡特尔的流体智力和晶体智力 流体智力：潜在智力，和神经生理有关，即由遗传决定，不受文化教育影响。如记忆、 思维敏捷性、反应速度等。 晶体智力：后天获得的，受文化教育影响，与知识经验的积累有关，如知识、词汇、 计算等，与学习紧密联系，是经验的结晶，帮称为晶体智力。 五、斯腾伯格与智力三元论 个体智力上的差异是由于其对刺激情境的信息处理斱式不同导致的。 人类智力是三边关系相互连接的统合体，各边可视为智力的三种成分，各边长度因人 而异，从而形成智力的个别差异，三种智力成分为： 按成分概况水平分类：一般成分、类成分、特殊成分。 按成分功能分类：元成分、操作成分、知识获得成分。