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如何调控小学科学实验课的纪律 　　摘 要 从重视实验的特殊意义，建立适宜的实验规章制度和评价制度，营造良好的实验氛围，精心准备有结构的实验材料诸方面，阐述在调控小学科学实验课纪律方面的具体做法和成功经验 关键词 小学科学；实验；纪律 中图分类号：G623.6 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2015）21-0163-02 科学实验是学生获得科学知识的重要手段和基本途径。随着新课程改革的不断深化，教育技术为培养学生的创新意识和创新能力开辟了更加广阔的途径。然而，由于受到主客观方面因素的限制，科学实验课中常常会出现一些纪律方面的问题。因此，如何调控小学科学实验课的纪律，让学生像科学家那样进行科学探究，并在探究活动中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，成为摆在科学教师面前的重大研究课题 1 重视实验的特殊意义，克服放任自流思想 我国伟大的人民教育家陶行知先生曾强调说：“想象力和实践能力的培养要从小时候抓起。”而实验则是把所有过程放在一起的科学探究活动，是最为常见的实践活动形式，其最重要的作用之一是培养小学生的实验操作能力。小学实验的另一主要作用是培养学生对科学学习的兴趣，进而激励学生“像科学家那样”去主动探索自然界中的科学奥秘。科学教师更应重视实验的这些特殊意义，给学生创造更多的动手实验机会，并引领学生一起重视实验，规范操作，克服放任自流思想，进而更加积极主动地参与到实验探究活动中 2 建立实验规章制度和评价制度 1）制定一系列的实验规则。如：开始实验前未经教师许可，学生不得擅自摆弄实验器材；实验中要规范操作，注意爱护实验器材；实验结束后把器材整理干净并放在指定位置；等等。教师要适时巧妙地提醒学生学习这些约定俗成的实验规则，从而使其养成良好的实验习惯 2）教师可以根据学生学习情况把全班学生分成若干个实验小组并分配角色和小组成员各自的任务。指定某人担任实验小组组长；给实验桌旁的凳子编号，即给学生编号；按编号分别规定每个学生做什么，如：1号同学是实验小组组长，负责小组的全面工作；2号同学是操作员；3号同学是记录员；4号同学是汇报员；5号同学是计时员；本组其他同学是观察员等 3）有统一的实验开始和结束的口号。如在要求学生分组实验前约定：教师呼“动手操作好处多”，学生接着高 呼“我的研究最深刻”。这样学生就明白教师现在要讲实验注意事项，马上就要开始做实验了。在学生结束实验时约定：教师呼“我的展示多又多”，学生接着高呼“我的思考最深刻”。这样学生就明白现在实验要结束了，马上就要汇报交流了 4）教师可根据学生的知识基础、兴趣爱好、心理特点等制定恰当的实验评价制度。比如：小学生的集体荣誉感已初步发展起来，教师可以采取小组比赛的方式，调动学生实验的积极性，并根据学生的实验表现给予灵活的评价，以增强学生实验的自信心 3 准确把握实验课的主体方向，营造良好的实验氛围 任何学科的教学都是在一定的课堂氛围中进行的。课堂氛围是影响学生主体角色形成，影响教学效率的一个重要因素。教学实践表明：良好的课堂氛围是激发学生探究欲望的“催化剂”，它能促进学生的心智活动，使他们在学习上呈现欲罢不能之势；反之，只能使学生呆若木鸡，唯唯喏喏，以至阻滞他们认知过程的顺利进行 课堂上要保持“动中有节，乱中有序，活而不乱”的状态，既不太放任，也不过于严肃，教师的巧妙引导至关重要。实验是学生探索、发现科学知识的过程，如果课堂上学生呆若木鸡，只会循规蹈矩地重复教师已演示过的实验，纪律虽严明，但这样的实验课堂完全背弃了实验教学的特殊意义 反之，倘若学生在实验时各抒己见，畅所欲言，在探究过程中有时甚至为了探究某一个问题离开座位、离开学习小组，为了问题的真谛，不惜与同伴争得面红耳赤，这样的课堂看起来似乎有点儿“乱”，实际上是“活” 教师要把握好整体方向和主题目标，课堂上出现的“小插曲”可借巡视之机巧妙引导，使其融入集体之中，使他们的注意力始终围绕实验所要解决的问题；切忌方法简单粗暴，武断地压制、训斥学生 4 用实验材料来调控科学课堂纪律，最大限度满足学生动手的愿望 针对现在大多数农村学校没能配备足够多的实验器材，一部分学生根本没有机会动手实验而引起的纪律问题，想最好的办法就是为他们提供尽量多的动手机会 首先，教师所提供的材料结构性上一定要慎重。教师要发掘材料的特性，寻求最简洁、最明了的材料来帮助学生解释科学的现象，以求达到教学目标的完成。如“食盐在水里溶解了”一课，食盐、沙、面粉不同次序地出现，它们的结构非常明显，食盐溶解，沙不溶解，学生对面粉一时无法断定或先认为是溶解，最后通过实验证明不溶解。学生认知上有了提升，情感态度和价值观上触动更大，以后就不轻易地会下结论。有结构的材料，学