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学分制下MOOC应用于计算机专业的研究 　　摘要：MOOC已成为”互联网+”时代下教育信息化的产物，促进了网络技术在信息化教学中的应用，文中通过阐述MOOC相关内容，分析了学分制下MOOC资源应用于计算机专业教学的可行性，并进一步阐述了MOOC与学分制下计算机专业冷热取向、国际MOOC与“中国MOOC”的计算机课程取向、MOOC计入学分制的实践取向等一系列问题与建议 Abstract： MOOC has become the product of education informationization in the era of “Internet +”， it promotes the application of network technology in the information teaching. Through expounding the related content of MOOC， this paper analyzes the feasibility of applying MOOC resources in the computer specialty teaching under credit system， further expounds the cold and hot orientation of computer specialty under MOOC and credit system， computer course orientation of international MOOC and “China MOOC”， the practice orientation of taking MOOC in the credit system and a series of problems and suggestions. 关键词：MOOC；专业教学；完全学分制 Key words： MOOC；professional teaching；completecredit system 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）01-0184-03 0 引言 自2011年以来，已有超过16万人通过MOOC平台参与索恩和彼得格所创设的人工智能课程。并不是所有的网络学习课程都叫MOOC课程，这种大型开放式网络课程成功实现了一种高端知识的交换，并在2012年席卷中国，对中国式的教育产生重大变革，较之于以往的网络教学模式，人们更加关注技术对教育的革新，对教育理念、体制与人才培养模式的深刻变化 然而，从MOOC创设的第一门课程人工智能可见，其对计算机专业教学的影响更为深刻，但是，由计算机网络开放平台反思计算机专业课程自身建设与教学发展模式的研究甚少。纵观MOOC课程所具有的工具资源多元化、易用性、受众广、课程参与自主性高等优点，它需要一种更为灵活的学分制来适应计算机专业教育。对于计算机专业教育而言，学分制具有灵活、创新激励、尊重主体等特点，从这一意义上讲，学分制更有利于MOOC应用于计算机专业课程的发展与创新教学模式 1 MOOC的发展历程 MOOC（massive open online courses）大规模在线开放课程，源于美国硅谷在线学习，在2012年曾被《纽约时报》评为横跨IT和教育界的一个革命性事件，分别由Coursera，Udacity和EdX三大公司领衔，只要通过简单三步（登录MOOC网站-注册-选课）选择，就可以免费、自主、开放地享受来自于由斯坦福、哈佛、MIT等世界级顶尖名校的视频课程，并可获得世界常青藤名校的结课证书 2012年“慕课”元年开启了MOOC作为教育信息化的重要创新之举，国内外的MOOC平台在国内如雨后出笋般发展，与高校结下了联盟，北京大学、清华大学等高校先后加入EdX平台，复旦大学等也加入了Coursera平台共建全球在线课程网络 2 学分制的概述 1871年，学分制最初出现在哈佛大学，查尔斯W艾略特校长实行自由学分制。现行学分制大多建立在选课制的基础上，将总学分作为毕业标准的学分管理制度，按照培养目标和教学计划中各门课程及教学环节的学时量，确定每门课程的学分。同时给学生更多的自主选课选教师的权利，以求激发学生参与学习的主动性与积极性，实现学生的个性与全面发展 当前，在大数据背景下，高校实行的学分制还不够“完全”，由于每间学校选课制度的弹性程度不一，又可分为完全学分制与不完全学分制，前者允许学生跨地区、跨学校、跨学科、跨院系、跨专业、跨年级选课，规定各类课程的比例，以及准予学生毕业的最低总学分。实质意义的完全学分制是以现代学分制教学管理信息系统为平台，打破区域、