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如何在阅读教学中培养学生的创新能力 　　摘要：本论文探讨了小学在语文阅读教学中，应该重视培养学生的创新能力及在具体的教学过程中培养学生的创新能力的方法。首先是激发学生学习兴趣，营造创新的氛围；其次是激发学生学习兴趣，营造创新的氛围；第三是激发学生学习兴趣，营造创新的氛围；最后是注重学生的课外阅读，发展学生的创新思维。这样才能在充分发挥学生主体精神、充分尊重学生个性的前提下，诱发学生的创造动机，调动创造性想象和创造性思维的积极参与，使学生凭借语言文字，对课文涵泳、体味、思考，运用置换、组合、交汇、迁移的创造原理，完成汲取、质疑、发现、验证的创造过程，惟有这样才能真正在阅读学习中发展学生的创造能力 关键词：创新能力；阅读教学；创新求异；创造思维 中图分类号：G625.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0135-01 众所周知，语文是一门具有人文性、思想性、综合性、工具性的基础学科，著名教育家叶圣陶先生对”语文”两字曾作过准确的解释：”‘语’是只口头语言，职责在教学生会听会说；’文’是指书面语言，职责在教学生会读会写，语文课区别于其它任何一门学科的本来面目即此”。可见，对学生进行母语教学，并通过科学，严格的训练，让学生养成运用母语这个工具进行读、写、听、说的能力，正是语文学科独有的任务，而别的学科是不可能代替语文学科承担这个任务，也无法承担这个任务的。而语文阅读又是语文的重中之重。《小学语文课程标准》是这样阐述阅读教学目标的：”阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程；是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程”。那么我们怎样在小学阅读教学中培养他们的创新能力呢？ 1.激发学生学习兴趣，营造创新的氛围 兴趣是最好的老师，古人亦云：”知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。是的，兴趣的魅力是神奇的，学生把阅读当作一种兴趣，可养成良好的阅读习惯，获得各种知识。当然对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。生动、精彩的课堂教学能激发学生的学习兴趣，并使之在较短的时间内思维活跃起来。因此，教师要根据课文的内容及学生的年龄特征，采用多种教学方法使学生产生浓厚的阅读兴趣。一是创设故事情景导入。我们都知道，喜欢听故事乃是学生的天性。形象、生动的故事往往会及时激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。二是运用多媒体教学手段激发学生兴趣。教师可运用实物、模型、自制教具、录音、录像、幻灯和现代技术手段，使学生进入角色，有一种”身临其境”的感觉，产生主动参与、乐于探究的积极心态，诱发思维兴趣。三是分角色表演朗读。古人说：”书读百遍，其义自见。”在阅读教学中，只有多读，才能领悟其意。不仅能调动学生的眼、口、心等器官，而且融合人的表情、动作，与文章中的人物产生共鸣 2.创设师生平等、民主课堂氛围，拓展学生的思维空间 （1）语气要委婉，态度要亲切，措辞要让人容易接受。这样在学生眼里，老师不在是高高在上或者可敬而不可亲的人，学生就会把教师当自己人或者家里人，缩短了老师与学生之间的距离，这样才能让学生敢说敢讲，引发学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。这样的课堂气氛才是平等、民主、融洽的，学生的创新能力才得以尽情发挥。（2）做到师生平等，相互信任。作为教师，要充分相信每个学生都有创造的才能。在阅读的课堂上，我们教师就是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用，俗话说：”金无足赤，人无完人”，教师不是”百科全书”，也不是”十万个为什么”，学生知道的，教师不一定都知道，所以我们教师也可以问学生，学生也可以问教师。这样以平等的心态对待每一个学生，尤其要善待学习困难的学生，要爱护而不排斥，帮助而不指责，说服而不压服，启发而不包办。（3）民主评价学生。影响创造力发展的因素很多，其中环境的影响相当大，”创造力最能发挥的条件是民主”这句话是著名教育学家陶行知先生说的，它在今天的”语文教学过程中要培养学生的创造力”这个教改热点上面，可是掀开了改革的首页，彻底打破了传统的阅读教学模式 3.给学生创设问题情境，鼓励他们创新求异 创新思维往往发端于疑问。要在有限的时间内实现阅读教学最优化，教师可以抓住题眼，或者是提挈全文的关键字词、句子发问。比如，西师版小学语文第四册课文《爱因斯坦和小女孩》，在向学生简单介绍了爱因斯坦之后，我扣住”和”字提出了涵盖全文内容的一个问题──”爱因斯坦”和”小女孩”之间有什么关系？进而激发了学生的激疑，给学