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实现小学语文教学生活化的方法与途径 　　摘 要：语文来源于生活，应用于生活，在小学语文教学中，教师要善于把学生熟悉的生活引入课堂，让教学走入生活，联系生活学习语文，从而活跃课堂氛围，丰富教学内容，实现理论与实践的完美结合，实现素质教育目标 关键词：小学语文；生活化；实践；体验 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-271-01 生活化的教学就是要把现实的生活作为语文教学活动的大背景，充分地激发学生在生活和学习中的主体实现和参与的欲望，让语文的学习内容变成学生生活的内在需要，让学生能在生活中加强学习，在学习中更好地生活。只有生活化的语文教学，才能让学生掌握到充满活力和生命的知识，情操才能得到真正意义上的陶冶。因此，将小学语文教学融入生活中，把语文生活化、生活语文化，这是现代语文教学的必然趋势。本文中，笔者结合教学实践，谈谈几点小学语文教学生活化的方法与途径 一、课堂语言贴近生活 简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学语文课堂教学活动时应尽量使用普通话，这样可以创设浓厚的语文学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习语文的机会。小学语文课堂活动的语文指示语应当简单和明了，然而，由于小学生所掌握的语文语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，让学生在”做中学”。并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，也在他们脑海里留下了深刻的印象。也大大提高了课堂教学的有效性 二、在生活中积累知识 任何人来到这个世界都是一张“白纸”，其词汇量的累积都是依靠后天生活的一点一滴。对于词汇与知识，学生们只有在生活中学会了积累，懂得了积累，才能了解这些词汇与知识的含义，才能懂得如何把这些词汇与知识进行融会贯通、灵活使用。因此，教师在教学中，应当培养学生积累词汇与知识的习惯，要求他们每天记日记，将生活中发生的点点滴滴以文字的形式描述出来，对其加以指导；对于那些优秀的日记，教师可以把它拿到课堂上去展示与分享，以此激发孩子们的创作动力，养成天天认真写日记的习惯。如此一来，不仅能够锻炼孩子们的写作水平，而且还能拓展他们的知识面，最终使他们所积累的词汇与知识越来越多，也越来越容易适应社会生活 三、通过演练再现生活 在实施生活化的教学过程中，我们教师应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，更好地理解课文内容。教学中可以通过现代媒体，直观地展示课文所描述的情景；还可以以课本剧的形式，让学生演一演课文内容，从而再现生活，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，加深学生对课文的感悟。例如，在教学《田忌赛马》时，可以组织学生分角色扮演孙膑、田忌和齐威王。通过生动鲜明的表演，不仅使学生加深了对孙膑胸有成竹的理解，而且对田忌和齐威王也有了进一步的认识，更重要的是学生的学习兴趣盎然，想象力、创新能力都得到了很好的锻炼 四、实现阅读教学生活化 在小学语文教学过程中，阅读部分的教学既是难点、也是重点，如果教师只注重学生课内阅读的教学，不进行适当的拓展，那么学生的知识面、学习的空间将会被局限，不利于学生的长久性学习和提高。叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。”作者写文章，胸中有境然后才能妙笔生花；学生读课文，入境才能情真意切。因此，在小学语文生活教学过程中，作为教师的我们，要善于把握课文内在的思想感情，善于联系生活，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境，积极的使阅读教学生活化，努力为学生学习语文创造具体生动、引发联想的生活情境，唤起了学生的生活体验，启动了学生积淀已久的情怀。此外，阅读是学生的个性化行为，学生对语言材料的反应往往是多元的，教学中，我们要珍视学生独特的感受、体验和理解，同时也应注重价值取向 五、设计生活化的语文作业 在小学语文生活化教学过程中，作业应该是语文生活化的有效载体，教师在进行学生的作业设计时，要设计与现实生活贴近的语文”生活化作业”，教师要如实的根据学生的实际学习情况以及教学的需要，有针对性、有目的的给学生设计生活化作业，通过作业引导学生进行生活体验，拓宽学生的视野，丰富学生的作业内涵，让学生带着作业走进生活，在生活中去体验完成，实现作业中有生活、生活中映射出作业，从而激发学生学语文、用语文的兴趣，提升学生语文整体素养。这样，让学生的作业向着学生的生活实际出发，在有效的避免了作业的枯燥性的同时，也极大限度的提高了学生的学习兴致，充分的发挥出了作业教学功能，提高了教学效率 六、加强学生对生活的体验 语文教学中，我们应以课外实践为平台，引导学生走向社会、走向生活。在生活中，教师要使学生有一双