让乡村孩子的心灵在朗读中飞扬.docVIP

临沂市小学语文课程资源评选（论文） 让乡村孩子的心灵在朗读中飞扬 --农村小学语文朗读教学中存在的问题及对策 沂南县依汶镇中心小学 李晓军 2015年 4月 让乡村孩子的心灵在朗读中飞扬 --农村小学语文朗读教学中存在的问题及策略 【内容摘要】 文章通过剖析农村小学语文朗读教学中存在的学生读书时间不足、内容缺乏、朗读面过窄及教师朗读指导机械让阅读在语文主题学习中绽放精彩 ——浅谈语文阅读教学经验．?语文课程标准里指出：??阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。创设境，? 2、与生同?在平时的教学中，我也非常注重范读。范读分为教师读和学生读，老师示范在难点上、在关键处、在美文中；而尽量让学生来示范，在教师的指导下，让小老师在班内配乐读、配图读，学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，让他们模仿老师读，那效果将是事半功倍。? 3、带动作读 我在执教《荷叶圆圆》一课时，我首先让孩子们在初读、快速读、配乐读的基础上先找个别孩子示范表演，然后全体孩子一齐边表演边朗读，让孩子们手、脑、眼口并用，提高了阅读兴趣，达到了预期的朗读效果。 三、培养学生阅读习惯 叶圣陶老先生说“教育是什么？往简单说，就是培养习惯。”我认为我们语文教师决不是只简单地培养读课本的习惯，而是要培养为终身学习终身发展打底子的阅读习惯为此我做了一些尝试，与大家共同分享。??我觉得最起码要从以下几方面做起：的在阅读教学中，给学生明确的读书要求：请大家自由读书，要把字音读准确，把课文读流利。这是初读文课文要完成的目标；请大家默读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？这是在整体把握课文时要想的问题；请大家再读读课文，找出描写人物语言的句子画下来，想一想，从中你体会到了什么？这事在进行阅读理解时，要求学生完成的读书任务……有了读书目的的指引，学生才能在读书中思考和收获。??? ????2、每天书的习惯 ???每天抽出十到十五分钟读自己喜欢的任何作品，可以用午休、放学做完功课以后、节假日等点滴时间来读书。每天坚持半小时阅读，帮助他们选择阅读材料，构建阅读空间，循序渐进，先扶后放，慢慢养成习惯? ???3、?不动笔墨不看书的习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头”。笔记是记忆的贮存器，资料的仓库，思考的激发器，创造的发源地。阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解，做摘录，记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利? （1）?手中拿着笔读书。 （2）按要求圈画相关语句。 （4）摘抄积累。 （5）写读后感。 ．主动解决的困难在教学中，教师要有意识地培养学生带着工具书读书。遇到不认识的字、不理解的词，可以查字典养成不懂就多读几遍的习惯有人说：“培养一种习惯，收获一种性格；培养一种性格，收获一种命运”。是啊！我们的孩子只有养成课外阅读的良好习惯，长期坚持阅读，才能获取更多知识，适应现代化的学习要求，才能在课外阅读的广阔天地“跃马平川”。 总之，阅读方法是提高语主题学习效率的有效途径，同时阅读兴趣和阅读习惯又为?语主题学习提供有力保障， 我相信他们三者的有效结合，能让阅读在语文主题学习中绽放精彩。 、单一等问题，结合农村教学实际提出了相应的一些解决策略，希望引起广大农村小学教师的共识，为丰韵学生的语文素养而行动起来。 【关键词】 朗读 指导 优化 训练 丰韵 语文素养 【正文】 我们小学《语文课程标准》中指出“各个学段的朗读教学都要重视朗读和默读。”所以说朗读是语文教学中的关键环节，提高学生的朗读水平是农村语文教师的一项重要教学任务。 “读书百遍，其义自见。”因此，作为一名农村语文教师，在日常的教学实践中，就应该努力地培养学生的朗读，增强学生理解文章内容的能力，体会阅读的兴趣。然而教学实践中的朗读却存在着很多问题，在这里简要梳理，结合自身的经验提出一些解决对策。 一、朗读教学存在的主要问题： ?? 1、学生朗读的时间不充分 农村小学语文课堂的“分析式教学”挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，教师侃侃而谈、滔滔不绝的讲解，学生朗读的时间却不到5分钟，朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，且又“雁过无痕”。要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有1/3的学生连一遍课文都未读完，教师就“啪—啪—”示意学生停下，马上转入下一程序，朗读成了教学中的一个过渡环节而已。 2.朗读的内容空洞无趣 一节课40分钟，教师和学生面对的就是那本已经熟的不能再熟的语文课本，就是那几篇已经接