三小可能性与公平性教学设计 .docVIP

　　三小可能性与公平性教学设计 [三小可能性与公平性教学设计] 教科书98～100页主体图、例1及练习二十第1—3题，三小可能性与公平性教学设计。 本单元教学内容中的游戏活动与学生的生活密切相关，学生对活动都有非常丰富的感性经验，在前面的学习中，学生已经具备了学习本单元知识的基础，会运用排列组合帮助分析问题。教学中要引导学生分析思考，从理性的角度去理解分析问题，掌握规律，充分利用学生的学习兴趣，为学生动手操作提供广阔性的自主探索空间，根据教材内容的特点，培养学生的小组合作意识、探究实践能力。 1、感受等可能性事件发生的等可能性，会用分数进行表示。 2、判断、描述获胜的可能性，按照指定的要求设计简单的游戏方案。 从学生的已有学习基础和认知经验入手，设置学生感兴趣的数学活动，学生在感知、生疑、释疑、交流、评析、操作、拓展的过程中逐步发现理解知识、掌握运用知识，并从中受到良好的学习方法习惯的教育和辩证思维的熏陶。 课件、硬币、乒乓球等，教案《三小可能性与公平性教学设计》(..)。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情景导入。 1、师生谈话。 2、确定主题。 谈话：同学们，你们喜欢玩游戏吗？游戏规则是：每人摸一次球，摸好后放回袋中。最终摸到黄球的次数多算女生赢，摸到白球的次数多算男生赢。 设疑：为什么总是女生获得胜利？（揭示袋中球的情况） 揭题：今天，我们就一同研究游戏的公平性。板书课题：可能性与公平性。 感知：和老师一起进行摸球游戏。 释疑：了解女生获胜的秘密——袋中全都是黄球。 激活学生情感思维和认知经历。学生感到自然、熟悉，探究兴趣浓厚。 二、探究新知。 1、体验公平。 2、动手实践。 3、深入感知。 三小可能性与公平性教学设计2　　第2篇 可能性教学反思 　　〖预览〗可能性教学反思司马小学牛景彩本节课我是通过猜想—验证—判断的学习活动,让学生初步体验现实生活中存在不确定的现象,知道事件发生的可能性是有大小的。1、创设问题情境,引导学生在数学活动中经常遇到的现象,也是学生特别感受兴趣的事情,而这种现象又和可能性的大小问题有着非常密切的联系。因此我在课的一开始,就设计了一个抽奖游戏,让学生亲自参与抽奖活动,在摸球中发现摸出的红球比摸出的绿球次数多,对抽奖箱产生了“问题”，从而积累到关于预测可能性的经验。同时，学生在摸球、猜测中对可能性的大小有了一个初步的感知。充分调动了学生学习可能性的大小的积极性和主动性。2、设计丰富的教学活动，为学生提供探索与交流的时间和空间。教学中，我为学生设计了多次的摸球环节。第一个摸球实验是让学生摸可能性不同的情况，学生操作后发现两种球个数不同时，哪种球多哪种球摸到的可能性就大。在做第二个实验时，我就更加大胆，整个实验过程都是通过学生自定标准，自行操作一步步完成的。学生在操作后进一步发现，两种球个数相同时，摸到的可能性也基本相同，同时，学生在小组合作实验中运用数据分析，比较鉴别、汇总统计，设想判断等一系列方法，理解并体会到可能性大小是可以预测的。学生通过前几节课的学习，对生活中的事件和现象的确定及其可能性的大小有了初步的了解，能够……三小可能性与公平性教学设计3　　第3篇 五年级上册《可能性》教学反思 　　〖预览〗五年级上册《可能性》教学反思《可能性》这部分内容是新课标中新增的内容，属于统计与概率的范畴。人教版教材编写中在三年级上册中初步认识了可能性，学生学会用“可能”、“一定”、“不可能”等词语描述事件发生的不确定性和确定性；还会用“经常”、“偶尔”等词语描述一些事件的可能性；而本册本单元的教学是在学生已经初步体验事件发生的确定性与不确定性的基础上，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。同时通过与已有知识的对比，使学生扩大并加深对 “可能性”的认识和理解。同时，通过与已有知识的对比，使学生扩大并加深对统计知识的理解，逐步培养学生利用统计与可能性的知识解决实际问题的能力。今天我对本册《可能性的大小》的例1进行了教学，本课时的教学目标：认识简单的等可能性事件并会求简单的事件发生的概率，重点：感受等可能性事件发生的等可能性。我就本课的教学进行以下几点的反思：1. 课堂中遵循学生的认知规律。可能性大小是研究随机事件的课，需要实验的验证，体验和感悟的。例1是教学表示事件发生的可能性，因此，我采用了“猜想——验证——感悟”的教学思路，引导学生从生活经验中建构“可能性大小”的原始经验，得出猜想。再组织学生进行验证。例2，学生分组进行实验，观察数据得出结论。因此，学生自己实践的过程中得出了正确的的结论，并能描述事物发生的可能性的……三小可能性与公平性教学设计4　　第4篇 可能性教学反思（一、二、三、四） 　　〖预览〗五年级可能性教学反思一燕龛学校岳瑞庆本课在进行教学设计是我也是旨在