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F }Ⅲ。学科专辑 ／“儿童文学教学的新策略”研究专辑25 出，八哥 、海鸥和老鹰是 天上的飞禽，小狗、小猫和 巴喳》这首诗 。这首有趣的诗歌吸引学生的最大看点 鸭子是地上的家畜与家禽。再将这两组动物放到诗中， 应该是 “笃笃” “吱吱” “蹦蹦” “叽叽” “沙沙”， 学生应该能够发现 ， “八哥 、海鸥和老鹰 ”原来是 更 这些拟声词、拟态词都是代指哪种动物。周益 民老师 能擦到星星的，但是 ，它们却都只会 “抱 怨” (“抱怨 首先引导学生 ，抓住拟声词、拟态词与后面 的地点结 星星又 旧又生锈 ”)。原来这首诗可能是在告诉人们 ， 合起来进行猜测，结果学生们认为 ， “笃笃”是啄木 抱怨是没有用的，抱 怨不如行动 ，也可能是想说 ，有 鸟， “吱吱”是松 鼠， “蹦蹦 ”是兔子 ， “叽叽 ”是 的时候，愿望、决心和行动力 ，比能力更为重要。 诸如百灵、麻雀之类的小鸟 ， “沙沙”是一条蛇。接 巴喳 巴喳 下来，周老师运用了改写教学法和 比较教学法—— (英国)里弗茨 师：诗人如果直接写 出动物名 ，哪种写法好?选 择一节读一读，比较 比较。 穿上大皮靴在林子里走 ， 生：不能换，感觉没有意思 了。 巴喳 巴喳 ! 生：我认为作者原创的写法好 ，这样更生动些 ， “笃笃”听见这声音， 比较有趣味性。 就一下躲到 了树枝 间。 生 ：原创 的好，诗人用声音写 出各种动物形象 ， 比较好玩 。 “吱吱”一下蹿上了松树， 师：我也同意你们的观点。这首诗描绘 的情景就 “蹦蹦”一下钻进 了密林。 是部惊险短片。读读诗，你看到了怎样的画面? “叽叽”嘟一下飞进绿叶中。 周益民老师提 出 “直接写出动物名”这一改写方 “沙沙”哧一下溜进 了树洞。 案 ，然后让学生进行比较 ，这就将学生的感受和思考 引向了诗歌的写法 ，进入 了 “形式分析”的层面 ，体 全都悄没声儿蹲在看不见的地方。 现出了人们所说的 “语文味”。学生们回答 问题时的良 直盯盯地看着 “巴喳 巴喳”越走越远。 好的语感表现，给我们带来的启示是 ，在阅读教学中， 关于 《巴喳巴喳》这首诗的改写教学 ，笔者这里 只要阅读文本 (包括课文)选得好 ，教师的问题提得 介绍周益民老师的课堂教学实践。周益 民老师在主题 好 ，学生语文学习的潜能就会被大大地激发出来。 为 《诗中的声音》的诗歌教学 中，重点讲授 了 《巴喳 (作者单位 ：中国海洋大学) 从审美角度着手，促进童话教学增值 ◎林 明雅 立 话是以儿童为本位的一种文学样式，其夸张的想 各种形式，让儿童沉浸于 童话所描绘的世界 ，因角 色 点 象、不可思议的情节、诗意的语言深深吸引着儿 的存在而存在 ，去感知角色的行为和经 历，感知童话 童 ，其美学价值甚于知识价值 。如何在童话 教学中 ， 世界的环境和情节的起伏。以下是一份北 师大版三年 从童话本体 的美学价值 出发 ，关注审美角度 ，为教学 级下册 《失踪的森林王国》的听课纪实。 增值呢?笔者 以平 日教学之见之思 ，作如下梳理 以与 课堂开始 ，一段 《森林奏鸣曲》响起 ，教师娓娓 大 家共飨 。