从教育哲学角度看大学英语视听说教学.pdf

2017年第1期 佳木斯职业学院学报 No.1. 2017 总第170期 Sum 170 从教育哲学角度看大学英语视听说教学 陈　樱 (西安文理学院 陕西西安 710065) 摘要：教育哲学是对教育问题的哲学思考，用哲学的方法和语言来研究教育问题，对教育起着指导性的作用，不同的哲学取向影响课 程的目标、内容、方法和材料的选择。对课程背后的意识形态和哲学构想的讨论直接影响课程的目标定位、课程设置和发展方向。本文作 者从现在的大学英语四级考试听力、口语改革谈起，从教育哲学的角度讨论改革时期大学英语视听说课程开设的理据、定位和教学内容等 问题。本文作者认为，改革时期大学英语视听说课程应从人本主义哲学思想出发，以培养“全人”为目标，“人文性”与“工具性”相互 交融。 关键词：教育哲学；大学英语；视听说 2016年大学英语四级已经改革，6月的听力题型取消短对话及 都显然已经无法适应时代的需求。教育是为社会发展服务的,尤其 短文听写，而增加了三篇新闻听力，同时加大了篇章听力的分值比 是语言教学,语言的本质特征,即工具性,决定了语言教育必须紧跟时 例；而口语从一直以来没有级别设定的CET-SET改为分设四级和六 代要求。 级两个级别，即“全国大学英语四级口语考试(CET-SET4)”和“全 二、大学生入学时的英语听说能力参差不齐 国大学英语六级口语考试(CET-SET6)”，并且从2016年下半年度 大学生来自于全国各地，有的来自于发达城市，有着良好的英 起，规定考生只有报考6月、12月的四六级笔试后才有资格报考同 语师资，学生语音语调标准，具备了基础的听说能力；有的则来自 年5月、11月的口试，且口语成绩会和笔试成绩一同出现在成绩单 于偏远的乡村，英语老师自身的发音尚且不标准，学生的英语学习 上。从四六级听力改革加入新闻听力，鼓励当代大学生关注国际时 也仅限于能读会写，缺乏语音的基本训练，听说则根本还谈不上； 事热点，到现在的四级考试口试放开报名等一些列变革，都直接体 当然，也有部分学生因存在着严重的偏科现象导致听力水平落后。 现了四六级考委会对当代大学生“听说读写译”能力全面发展的要 对于这部分听力基础薄弱的学生来说，如果教师上视听说课完全以 求。 听为主，忽视语音、语调准确度的学习，则无疑割裂了语言学习的 在这种形势下，大学英语视听说课教学的重要性不言而喻， 完整性，忽视了对学生个人素养全面的发展，同时也会对学生的学 那么其教学内容该如何设置呢？教育哲学是以一定的哲学观点和方 习积极性造成严重打击。 法研究教育基本问题的学科，对教育起着指导性的作用，不同的哲 大学英语视听说教学中出现的问题， 与大学英语教学过度强 学取向影响课程的目标、内容、方法和材料的选择。对课程背后的 调其工具性不无关系。面对着我校大学英语课近年来不断减少，而 意识形态和哲学构想的讨论直接影响课程的目标定位、课程设置和 对学生的外语技能方面的要求却不断提高的现状，如何设置课程的 发展方向。中西方众多的教育哲学思想交织在一起，有相通之处， 目标、内容、方法更加重要。 也有相异之处。而无论是西方康德的“自然的教育”，杜威的“教 孔子以人为本的教育哲学思想,主要取决于他的学生主体 育即生活”；或是中国孔子的“天道”“明明德”，老子的“无为 观,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”《论语·雍也》。在 而治、不言之教”，其最主要的共同之处在于：教育要符合自然规 有限的课堂教学时间内，如果教师想要面面俱到，做到给学生纠 律，教育要以人为本。教育的价值就在于人的主体性的发挥,为了 音、帮助他们听懂视听内容、鼓励他们就视听材料发表一段口语练 让每个人在现实教育生活中获得真正的主体地位和自由发展的机 习并给予纠正提高，如果面对的是