搭配中的学问5.docVIP

《 搭配中的学问 》教学设计与反思 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第九单元“数学广角”。 教学目标 1．结合具体情境，经历观察、猜测、实验、验证等活动的过程，能有序地找出简单的组合数。 2．联系生活实际，感受数学思想方法在现实生活中的应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。 3．在解决问题的过程中，培养有序、全面地思考问题的意识和初步的观察、分析能力。 4.在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 教学重点： 通过各种搭配活动，培养有序、全面地思考问题的意识和能力。 教学准备 课件、学具。 教学过程 一、创设情境，提出搭配中的问题。（出示白花岭瀑布图） 老师：同学们，这个周末曾老师一家三口要去爬百花岭，但老师遇到了问题，（出示两件上衣和三条裤子） 这些衣服老师都喜欢，心里正在犯愁不知穿哪一套好？大家来帮帮忙，给我搭配一套衣服，我可以穿哪一套呢？ (学生说任意的一套)。 有这么多种搭法，在搭配中还有很多学问呢。今天这节课我们就一起研究《搭配中的学问》。 板书：“搭配中的学问” 二、引导参与，探究搭配的方法。 1．小组合作，自主探究搭配的方法 师：每个人都有自己的审美眼光，为了能使曾老师穿上最满意的一套衣服，不如我们把所有的搭配方案都找出来，再让曾老师来选。老师的这些衣服到底有多少种不同的搭配方案呢？想一想怎样搭配才能保证既不重复也不遗漏？ 师：以小组为单位，合作学习 （出示合作要求） 师：请看 小组合作学习要求： 先独立完成搭配，并表示出来。 在小组里交流自己的方案，并说明理由。 每个小组选一个代表汇报结果。 师：请同学们根据要求解决衣服的搭配。 师：巡视，参与学习（指导） 2．汇报交流，理解不同的搭配方法。 板书：①图，线表示 ② 字母表示 ③汉字表示 ④算式表示 2×3=6或3×2=6 师指图线表示的图——先选定一件上衣，再选裤子，（媒体展示）1件上衣和3条裤子有多少种搭法？那么2件上衣又怎样呢？（2个3）可以怎样列式？（板书：2×3=6）那我们先选裤子再选上衣呢？1条裤子和2件上衣有多少种搭法？那么3条裤子又可以怎样呢？（媒体展示）可以怎样列式？（3×2=6） 小结：对呀，先选定上衣 （1）1件上衣搭配3条裤子，也就是1个3， 2件上衣搭配3条裤子，也就是2个3，即2乘3。 也可以先选定裤子 （2）1条裤子搭配2件上衣，也就是1个2， 3条裤子搭配2件上衣，也就是3个2，即3乘2。 3．体会有序搭配 （指上算式） 师：你喜欢哪种方法？为什么？ 师：还有其他不同的搭配方法吗？有没有重复？有没有遗漏？ 板书：不重复 不遗漏 师：怎样才能做到既不重复也不遗漏呢？ 师：对呀，这就是有序地搭配， 强调：有序地搭配可以做到既不重复也不遗漏。 板书：有序地搭配 不重复 不遗漏 师：所以，在搭配时要怎样？才能做到怎样呢？ 4．小结：（媒体展示） 对呀，把2件上衣和3条裤子进行搭配，可以选定上衣再和裤子搭配，也可以选定裤子再和上衣搭配，（出课件）也就是要有序地搭配，才能做到不重复也不遗漏。画图，连线是一种很好的帮助我们思考的手段。列算式是一种简洁的表达方式，我们常常用这种方法。 三、实践应用，解决各种搭配问题。 你们为老师搭配了六套运动服装，真能干！ 路线的搭配 老师穿好大家为我搭配好的衣服准备出发，可是又遇到了一个新问题，从老师家去白花岭要经过零公里， （出示：路线图） 有这么几条路？老师一家可以怎么走呢？到底有多少条路可以走呢？同学们能不能用刚才学到的知识当老师的小参谋帮老师解决这个问题吗？请 在练习纸上做一做。做完后请对你的同桌说出你的想法。（并展示方法） 练习讲评 2．午餐的搭配 我们一家来到了白花岭，玩得好开心，不知不觉午餐时间到了，要进午餐了，我们来到餐厅，餐厅里有各式菜肴，为了保证身体健康我们要荤素搭配，你们能不能再当一回配餐师，帮老师一家搭配营养午餐。 请看： 判断：（王翔说：“肉类只喜欢吃烤鸭，再任意搭配一种蔬菜。”同学们请根据王翔的要求来判断这句正确吗？共有4种搭配方法。（ ）） 这道题是对还是错？（预备出）为什么？ 很好，再来看：（我喜欢排骨或者鱼，蔬菜要蛋抄西红柿或茄子。根据老师的要求，共有4种搭配方案。（ ） ）为什么？ 真棒，再来看：（王翔爸爸不挑食，哪一种肉类搭配哪种一蔬菜都行. 根据王翔爸爸的要求，共有9种搭配方案。（ ））为什么？ 王翔爸爸平时都喜欢喝汤，如果王翔爸爸再加上一种汤，共有几种搭配方案？（媒体展示） （校对，讲评） 为什么？（同桌讨论） 对的，5种荤菜与4种素菜搭配就有5个4是