思想品德课程实践性教学的问题探究.pdf

· 50· 袭学与管理2017年3月1日 E-mail：jxyglcn@163．tom 思想品德课程实践性教学的问题探究 陈雪峰 田夏彪 (大理大学教育科学学院，云南大理 ，671003) 摘 要 当前中小学思想品德课程实践性教学问题突出，具体表现为教学活动形式单一与创新性不足、课程资源零散 与整合欠佳、教学方法简单机械与灵活性缺失，不利于中小学生综合素质的全面发展。造成这些问题的主要 原因在于：学校应试教育观念深重，办学实践重智轻德；德育师资力量薄弱，教师教学能力结构单一；环境条 件保障薄弱，课程资源开发不足，导致德育课程实践教学实效性差。为了进一步改善现有的德育课程实践教 学，促进品德课实践教学更好地实施，推动学生综合素质的全面发展，需要形成实践性教学管理机制，确保德 育教学高效实施；搭建教师学习交流平台，促进教师专业发展 ；重视德育课程育人价值，丰富实践教学资源。 关键词 中小学 思想品德课程 实践性教学 问题及成因分析 改进措施 品德课程实践性教学的目的在于激发学生学 课实践教学失去实际意义。同时，我们还必须看到 习思想品德课程的兴趣 ，增强学生动手能力，丰富 的是，思想品德课外实践的活动几乎没有，苏联著 情感体验，开拓学生的学习思维。然而，当前中小学 名教育家苏霍姆林斯基 曾指出：“保留自由的活动 品德课程实践性教学存在诸多问题，在教学方面过 时间是学生智力生活丰富的首要条件。”。【在】这里他 于注重理论知识的传授 ，而忽视了道德素质的培养 强调了实践性教学中活动教学的重要性。为此，思 和实践能力的提高，这样的实践性教学培养出来的 想品德课程实践性教学形式不应仅局限于实践性 学生缺乏创新思维，导致学生知行脱节 ，不能很好 教学课堂当中的教学形式 ，而应该延伸到丰富多彩 地适应社会 的发展。 的实践活动中去，如公益类活动、爱心帮扶活动、校 园实践活动、外出参观活动等。然而，当前思想品德 一 、 思想品德课程实践性教学存在的 课程实践教学在不少学校只表现在德育课程上，形 问题 式往往局限于课堂中的课程理论知识的教授，学生 中小学品德课程实践性教学是一个系统的结 缺少实践性体验，无法将在课程教学中所获得的知 构过程，包括教学活动形式、课程资源、教学方法等 识内化为 自己的亲身体验，导致学生知行脱节。 的综合运用，只有这些要素之间形成相互一体的整 2．课程资源零散与整合化欠佳 合关系，方能更好地促进学生品德发展 ，但从当前 思想品德课程实践性教学的目的是通过一系 品德课程教学运行效果来看，往往存在着教学形式 列活动，使学生接触 自然、社会 ，拓展视野 ，增长知 单一与创新不足、课程资源零散与整合化欠佳、教 识、培养能力，促使学生的各方面全面和谐发展。为 学方法简单机械与灵活性缺失等问题。 实现其 目的，思想品德课程实践教学在课程资源的 1．教学活动形式单一与创新性不足 选择上应该是多元化的，不仅限于单一的课程资 思想品德课程实践教学倡导在思想品德课程 源，应包括校内课程资源和校外课程资源。然而，在 中通过学生 自己的探索，去发现问题、分析问题、解 现实的实践教学过程中，教材以外的课程资源很少 决问题 ，我们所倡导的教学形式应该是多样性的， 能走进课堂 ，思想品德课