思想政治教学开发利用优秀传统文化资源的探究.pdf

政j台 。学科视点 思想政治教学开发利用优秀传统文化资源的探究 甘肃秦安县第三中学(741600) 刘旺明 [摘 要]新课改提出了课程资源开发与利用的建议，这为教师们开发与利用课程资源提供了契机，也提供 了舞台。思想政治 教师应坚持党的教育方针．根据课标要求，立足教学实际，科学、合理地开发利用传统文化资源，弘扬中华民族精神，从而调动学生 学习的积极性，增强思想政治课的教学实效性，提高思想政治课教育教学质量。 [关键词]优秀传统文化；思想政治；教育教学 [中图分类号] G633．2 [文献标识码] A [文章编号] 1674—6058(2017)07—0066—02 新课程改革提出了课程资源开发与利用建议，这为 思想政治教学中，充分开发利用中华优秀传统文化 ，是 教师开发与利用课程资源，进一步搞好思想政治教育教 贯彻落实国家教育改革和发展的战略主题的需要。 学 ，提高教学质量提供了契机 ，搭建了舞台。新课改背 开发利用优秀传统文化资源，符合新课程改革 “充 景下 ，我们应该充分发挥主观能动性，根据思想政治课 分挖掘课程资源，学校应加强课程资源建设”的精神，是 程标准的要求，立足于教育教学实际，充分挖掘优秀传 高中思想政治教育教学应 “丰富、拓展课程资源，主动开 统文化资源。这既能调动学生学习了解优秀传统文化 发课程资源”的课标要求，也是 “弘扬中华民族精神，增 的积极性 、主动性，提高学生的文化素养，又能调动学生 强民族 自尊心、自信心、自豪感”的课标要求，更是思想 学习思想政治课的积极性 ，从而提高思想政治教育教学 政治作为德育课的功能体现。 的实效性。 开发和利用中华优秀传统文化资源，有利于继承、 一 、 开发利用优秀传统文化资源的意义 发展、创新中华文化；有利于 “青少年全面准确地认识中 《国家 中长期教育改革和发展规划纲要 (2010— 华民族的历史传统、文化积淀、基本国情”，增强民族 自 2020年)》的战略主题中提 出：“坚持德育为先，立德树 尊心、自信心、自豪感，树立为实现中华民族伟大复兴而 人，把社会主义核心价值体系融入 国民教育全过程”， 奋斗的志向；有利于提高学生的文化素养 ，“增强学生的 “加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育”。 民族文化与价值观 自信 ，自觉践行社会主义核心价值 实效，笔者巧妙地以贺州客家文化为背景设置了相关环 索、有交流、有对话 ，不仅发展了智力 ，更提升了解决问 节。首先笔者设置了 “走进贺州客家 山歌文化”环节。 题的能力。然而长期以来 ，在高中思想政治课堂中，学 先是让班上的客家学生亲 自演绎贺州客家山歌一 一《月 生学习方式较为单一，仍 以接受式的被动学习为主，教 光光》，而后展示客家人创作 《月光光》过程的材料 ，让学 师在授课过程 中重知识 、轻能力，探究活动的设计重理 生讨论、领会，概括出 “社会实践是文化创新的源泉”这 论、轻实践，这就使得学生缺乏探究的积极性、主动性， 一 结论。玛利亚 ·蒙台梭利 曾说过：“我听了，会忘记； 课堂参与度不高。面对这一现状，教师在文化生活教学 我看了，会记住；我做了，会理解 。”课堂上学生的亲 自演 中可以针对当地的乡土文化资源开展课 内外的探究活 绎以及对乡土案例的分析，不仅极大地活跃 了课堂气 动，唤起学生的探究热情 ，提高课堂实效。 氛，更拉近了家乡优秀文化与学生的距离，使得家乡的 比如在 《文化创新的源泉和作用》一课的最后环节 优秀传统文化得以传承。而为了突破 “社会实践是文化 中，我们 以学校所在的贺街镇独有的古城墙 文化为背 创新的动力”这一重难点 ，笔者接着又一气呵成设置了 景，设计了如下探究环节：“请作为新时代文化创造者的 “走进贺州客家菜酿文化”环节 。笔