教育原理5.ppt

第五讲 教育目的 一、教育目的基本理论 (一)教育目的释义 教育目的 所谓教育目的，就是人们预期的教育结果，是指或是规定教育要实现的结果或要达到的标准。 ?广义的教育目的指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么变化。 ?狭义的教育目的指国家、政党对教育培养人才的总要求，即人才培养的总的质量规格和标准。 小资料 教育无目的论 (一)教育目的释义 教育宗旨 “教育宗旨”是我国近代教育史上出现过的一个教育概念，在历史上它有着不同的含义，就它是“教育的主要目的和意图”而言，与“教育目的”相通，就它是“教育的主要旨趣”和“主意所在”(如清政府所颁布的教育宗旨“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”)，又与“教育目的”迥异。 (一)教育目的释义 教育方针 教育方针是指国家或政党在一定历史阶段提出的教育发展的总方向，是教育基本政策的总概括，它包括教育的性质、教育目的和实现教育目的的基本途径。 (一)教育目的释义 ?“教育目的”是理论术语，是学术性概念；“教育方针”则是工作术语，是政治性概念。 ?教育目的着重是对人才培养规格作出的规定，教育方针着重是对教育事业发展方向所提出的要求。 ?教育目的有时是由社会团体或个人提出的，对教育实践可以不具约束力；教育方针则是由政府或政党等提出的，对教育实践具有强制性。 小资料 《中华人民共和国教育法》 (1995年) (一)教育目的释义 培养目标 （二）教育目的特性 抽象性（一般性） 教育目的总是抽象的，非具体的，换句话说是一般的，非特殊的。它对人的身心素质提出的要求，及对所培养的人的社会价值所做出的描述，都是方向性的指南。 （二）教育目的特性 预期性（理想性） 教育目的表达的是社会或个人对教育对象未来发展状况的期望，所展现的是一种预期的状态。在对教育目的的规定中，渗透的是他们关于美好生活前景的设想，反映的是人生发展的理想。 （二）教育目的特性 终极性（不可及性） 教育目的是对受教育者身心发展的最终要求，是受教育者追求的理想目标，它往往带有不可及性的特点，如果教育目的是轻而易举就可达到的，那么，它就难以成为教育活动的指南，就失去了目的本身的价值。 （二）教育目的特性 历史性（时代性） 任何一个教育目的都具有时代气息，都是在一定特定的历史客观条件下所做出的主观选择。绝对普适性的超时空的教育目的是不存在的。 （三）教育目的类型 根据教育目的的制定者划分：国家、政府或社会团体的教育目的与个人的教育目的。 根据教育目的的实现与否划分：理想的（应然的）教育目的与实际的（实然的）教育目的。 根据教育目的的表现形态划分：外显的教育目的和内隐的教育目的。 根据教育目的的承载者划分：学生的教育目的、教师的教育目的、家长的教育目的、政府的教育目的、社区的教育目的。 （四）教育目的功能 （四）教育目的功能 导向功能：教育目的是一切教育活动的出发点，任何教育活动都要以教育目的为总的目标导向，以便把受教育者培养成一定社会和时代所需要的合格人才。 调控功能：教育目的是一切教育活动的依据，它不仅从整体上指引教育活动的方向，而且在实际教育过程中起着支配、控制和调节的作用。 评价功能：教育目的是一切教育活动的归宿，它是评价教育质量的根本标准。 （四）教育目的功能 确立教育目的的依据 客观因素 ?生产力与科技发展水平 ?一定的社会政治、经济、文化制度 ?受教育者身心发展的规律 确立教育目的的依据 主观因素 ?教育的价值取向 教育目的的确定，不但是客观决定的结果，同时也是人们主观选择的结果，特别是人们的价值选择在很大程度上影响着教育目的的确定。具体而言，由于教育目的是一种关于教育过程预期结果的价值取向，从而存在多种抉择的可能性。 二、教育目的价值取向 （一）个人本位论 核心观点 教育目的的个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的需要来制定教育目的和建构教育活动。它否定社会制度的权威：反对社会对个人的束缚，强调个人自由权利的至高无上，将人视为万物的尺度，主张教育的首要目的不在于谋求国家利益和社会发展，而在于发展人的理性和个性，使人真正成其为人。 （一）个人本位论 代表人物 （二）人格本位论 核心观点 与个人本位论相比，人格本位论更注重受教育者完整人格的陶冶，它虽然也主要指