纽约市高中环境生物学学区考试简介.pdf

( ) 生物学教学 2008年 第 33卷 第 6 期 ·37 · 纽约市高中环境生物学学区考试简介 张兴娟 　郑晓蕙 　(华东师范大学生命科学学院　上海 　200062) 摘 　要 　本文介绍了纽约市高中环境生物学学区考试的考试标准 、考试内容 、试卷结构及典型例题简析 。 关键词 　纽约市 　高中环境生物学 学区考试 考试标准 ( 　　纽约市高中环境生物学学区考试 简称学区考 种多样性与生态系统稳定性的关系 ; 能理解动植物与 ) 试 与我国高中生物学会考的功能相似 ,每年可进行两 其生存环境的关系 , 能说明保护物种多样性和栖息地 次 , 由学生所在学校的教师根据本校教学计划选择一 多样性的意义 , 能解释限制生物个体和种群增长的因 月、六月或者一月、八月进行 。 子 ,能解释生物与环境的动态变化及其应急机制 ; 能描 1　考试标准 述人类与环境相互影响的范围和程度 , 能论述科技发 纽约市教育部门对公立中学学生要通过的科学考 展和人口增长对环境的影响 , 能认识到个人行为和社 试有统一考试标准 ,涉及环境生物学的有标准一和标 会规范对保护环境的意义等 。 准四。每个标准下有若干主题 。 其他四个主题主要是关于遗传进化和生殖发育等 1. 1　标准一 　注重科学素养考查 ,要求学生能运用调 内容的。要求学生能说明生物获得遗传信息的方式 , 查研究、实验设计和统计分析等方法生成问题 、寻求答 能解释遗传物质的结构与复制如何导致亲代与子代间 案并解决问题 ,其下有三个主题 ,包括提高思维能力和 结构和功能的继承与延续 , 能描述人类如何通过基因 表达能力、学会科学研究等内容 。 工程改变生物的基因组成 ; 能看到生物个体与种群的 主题 1要求学生能不断提高思维能力和表达能 动态变化 ,能解释进化的主要模式 ;能理解生殖与发育 ( ) 力 。在思维能力上要求学生能通过推理 、讨论和图书 对生命延续的意义 , 能解释生物体 包括人类 自我繁 馆钻研等方法改善思维方式 ,能从不同层次分析问题 , 殖的原因;能从系统和细胞等水平解释动态平衡 ,能说 能理解普遍性与特殊性的关系 , 能意识到对 自然界做 明生物体内的生化反应及其在保持生命动态平衡中的 动态描述的必要性并树立动态思维意识 ;在表达能力 重要性 ,能解释平衡失调引起的疾病等 。 上要求学生能详细阐述学科基础知识 , 能科学解释 自 2　考试内容和试卷结构 然现象 ,能通过模型或公式表达观点 ,能独立工作并形 2. 1　考试内容 　学区考试的考试内容包括七个方面 : ( 成和表达 自己的立场 。 ①包括生命的概念 、生物的一致性和差异性 即多样 ) 主题 2 和主题 3 要求学生初步学会进行科学研 性 三个内容 。考查学生对生命及共性与个性 、普遍性 究 。学生要能通过复习文献 、讨论交流 、浏览 电子信