以人为本促发展 .docVIP

　　以人为本促发展 [以人为本促发展] 　　2001年7月2日，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，《纲要》中充分体现“以人为本”的教育理念，倡导尊重幼儿，保障幼儿权利，促进幼儿全面和谐发展的儿童观，使我们明确幼儿发展的真正含义，以人为本促发展。而幼儿园的发展，更离不开《纲要》的理论指导。 　　一、幼儿园管理注重“以人为本”，充分调动教师的工作积极性 　　管理理论的人本原理强调，在管理这种社会活动中，应当以调动人的积极性，做好人的工作为根本。幼儿园的管理也不例外，应当遵循人本原理，以调动幼儿教师的积极性，做好幼儿教师的工作为根本。因此，能否激励幼儿教师的需要、动机和行为，广泛深入地调动幼儿教师的积极性，是幼儿园的保教工作以及其它各方面工作能否取得成效的关键。 　　（一）建章立制是幼儿园工作的基本保障 　　多年来，依据幼儿园教育《法规》和《条例》，结合本园的实际情况，我园逐步形成和完善了一套适合自己发展特点的管理规范。如教职工上下班制度、请假制度、奖惩制度、各岗位工作人员工作细则及各类津贴福利发放制度等等。这些规范，使教职工明确了岗位责任，工作有章可循，有据可依。我们在推行幼儿园内部管理体制改革时，很多教师对聘任制不理解，我们晓之以理，动之以情，为教师作了大量的思想动员工作，在制定制度过程中，力求科学化、民主化，全体教职工以主人翁的身份积极参与讨论协商，提出修改意见，并根据实际情况不断充实完善，使制度具有群众基础，能体现本园教职工的意志和愿望，使他们充分认识到自己不单纯是被管理者，也是一个管理者，从而提高自觉遵守制度的意识，即使落聘的教师，也心服口服。在执行各项规章制度中，园领导以身作则，带头遵守，提高全园教职工执行制度的严肃性和自觉性。现在我园全体工作人员工作内容有细则，落实工作责任有职责，激励工作达标有奖惩，评估工作实绩有标准。在区机关，人人都知道自己该做什么，必须做什么，要达到什么样的标准。正是这些极具严肃内涵的“什么”，为我园的管理工作走上规范化、科学化、标准化的轨道，为全体教职员工井然有序地高效工作提供了强有力的基础和保证。 　　（二）人文管理是幼儿园工作的制胜法宝 　　在制度化管理的同时，我们提倡“以人为本”的教育管理理念，体现情感式管理。全体教师以《纲要》精神为指导思想，积极主动地开展工作，为幼儿园的发展发挥自己最大的潜能，也使幼儿园的管理工作迈上了一个新的台阶。 　　1、营造宽松氛围，培养教师自信 　　园长和教师的角色，决定了彼此间的上下级关系，无形中或多或少地让教师心中对园长有了一份畏怯感。作为园长要了解教师的这种心理，工作上放下架子，主动接近他们、关心他们，与他们保持亲密的关系，平等自然地与他们相处。给予每一位教师以尊重、信任、宽容和必要的爱护，遇到问题不是一味的埋怨指责，而是善于倾听，认真分析，共同探讨妥善解决的办法，多鼓励、多赏识，增强教职工的自信心。尊重不同性格的教师，善于寻找教师身上的闪光点，尊重他们的长处，突出每个人的个性，充分发挥各自的聪明才智。多看长处能使其特点得到发扬，并在发扬中自然抑制某些弱点。当教师自己的长处能被别人看到，并受到尊重和爱护时，又极有利于增强自信心。因为自信心是创造性劳动的重要条件和源泉之一。有了自信心，就会有足够的创造勇气与毅力，思想就容易解放，创造的思路就容易畅通。有了自尊、自爱、自重，在此基础上才会焕发出自强不息，发奋向上的精神。因此，用欣赏的眼光，接纳每一位教师，同时还要有意识地以这种态度影响和帮助教师之间建立起良好的人际关系，营造一种和睦、宽松的工作环境，使教师在轻松愉快、无拘无束的状态下投入工作。这样其主体性的发挥，便有了一个良好的人文基础。 　　2、知人善任，发挥教师个人优势 　　教师队伍存在着个体差异，有的活泼开朗；有的内向腼腆；有的擅长歌舞；有的精于美工；有的爱好写作；有的善于教学。有的教师特别喜爱幼教事业，事业心强，办事兢兢业业、精益求精；有的幼教工作经验丰富，专业知识精深，教学能力强；有的点子多，开拓性强，有较强的管理能力。在她们身上表现出了不同的优势，当然也会存在不同的弱点，对于这些，我们对每一位教师做到心中有数，为教师提供锻炼和施展才干的机会，并在安排上做到用其所长，避其所短，给每位教师创设施展才华的空间。如：我园的“优化组合”方案，就是根据教师各个方面的不同情况，先由民主评选出班主任，然后根据班主任与教师双向选择进行搭配组建班组，或以老带新，将有工作经验和无经验的搭配组合，发挥老同志的传帮带作用；或根据教师身体强弱、能力及个性特点等各个方面的因素综合考虑，合理搭配，平衡力量，这样，既能发挥各人所长，又能优势互补，减少矛盾冲突，为产生较好工作效益奠定了基础。 　　3、放权、放手、放心，增强教师责任感 　　培养团队精神，使教师真正感受到