课题研究结题报告_例文.docVIP

小学课堂教学教师“讲”与“导”时机的探讨 课题结题报告一、课题提出的背景 《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。” 《语文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。新课程标准强调“在现代教学中要重视学生的主体地位和发挥教师的主导作用”。教育背景下的学生有着属于自己的主体地位,但教师所占据的导地位,由于教学对象与教学内容的不同，教学的导入也有不同的方法。课堂教学改革是教育改革的核心，《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中明确指出：“义务教育学校要深化课程与教学方法改革，提高义务教育质量》。” 在这样的时代背景下，我们学杨思，学杜郎口……，面对各地如火如荼的教改热潮和教改成果，经过学习，实践，反思，学案导学“三段六环节”的课堂教学模式在我校初具雏形，即“导入明标，自学质疑，当堂检测，合作交流，精讲点拨，训练拓展”在课堂教学已起到了指导和规范作用。但模式毕竟毕竟是模式，在这三年的规范运用过程中，在形式中过分强调学案导学，小组学习，探究性学习的使用、合作探究学习的模式等一系列教学模式，而忽视小学生生活泼好动，好奇心强，自我规范能力差，模仿思维强的自身特点。小学生接受新事物的能力强。但同时，他们做事又易缺乏持久性，往往虎头蛇尾。我们很少关注针对小学生中高年级整堂课精讲点拨时机的掌握，从而最大化的提高课堂教学效率。教师的“精讲点拨”的时机把握和时间分配就显得至关重要。课堂教学教师“精讲”与“点拨”时机的掌握,实质上是一个提高课堂教学效率的问题。谁能在有限的四十分钟内做好教师的“精讲”与“点拨”，让学生有最大的收获,那么课堂效率就高；反之浪费宝贵的“时间”资源,效率则低。及时转变了教师的教学 1、理论意义 2、应用价值 本课题具有极强的应用价值，通过研究””“导”的可以激发学生学习语文的兴趣，可以轻负高效的教学。 三、课题研究的理论依据 “学习金字塔（Cone of Learning）”是由美国学者埃德加.戴尔（Edgar Dale）1946年率先提出的，也有人翻译成“经验之塔”。美国缅因州的国家训练实验室做过类似的研究，并提出了学习金字塔（Learning Pyramid）理论，结论跟戴尔差不多，只是把阅读和听讲交换了次序，认为阅读比聆听记住的东西更多，这个结论与我们的经验更加贴近一些。下图是美国缅因州国家训练实验室提出的学习金字塔（Learning Pyramid）。 ? ????????在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，24小时以后学习的内容只能留下5％。??????? 第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。??????? 第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。??????? 第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。??????? 第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。??????? 第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。??????? 最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。?????? 学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。 四、课题研究概念界定及研究内容： （一）概念的界定 教师时机很重要。（二）研究内容 五、课题研究思想及目标 （一）课题研究思想 对读写相结合的研究，由以阅读和写作的自然结合型到读写既有联系，又有区别的相辅相成型，最后到以读促写型，认识逐渐全面、深化。 我们的研究既是寻求培养学生适应现代化生活所需要的阅读与写作能力的方法和策略，又是寻求培养教师创新能力的一种尝试。希望借助于本课题的研究，引起广大师生对语文教育活动中的创新教育的重视。教师的教学要创新，学生的学习要创新，在师生互动的创新中把语文学习变成语文能力的提高,语文知识的综合运用，达到师生能力的双向综合提升。 （二）研究目标： 1、总目标：通过本课题的研究培养学生的思维的迁移和发散能力，提高学生的读写能力。 2、具体目标： （1）通过优秀课题成果的推广运用和完善，改变我校语文教学读写脱节的现象，培养学生的读写兴趣，养成良好的读写习惯，全面提高学生的读写能力，形成良好的语文素养。 （2）总结出能为初中教师群体可借鉴的阅读课、写作课的实际操作的多种课型。 （3）在实践中培养学生阅读、写作的能力，喜于阅读，乐于写作。激发学生的阅读与写作兴趣，利用已取得的实验成效